考点1 教育的概念 SPRING 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 考点2 教育与生产力的相互关系 SPRING 1.生产力对教育的制约作用 （1）生产力发展水平决定教育的规模和速度； （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化； （3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段； （4）生产力发展水平制约着学校的专业设置。 2.教育对生产力的反作用 （1）教育是劳动力再生产的必要手段； （2）教育是科学知识和技术再生产的手段。 考点3 个体身心发展的规律 SPRING 1.个体身心发展具有顺序性。教育要循序渐进地促进学生身心的发展。 2.个体身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育要适应年轻一代身心发展的年龄阶段特征。 3.个体身心发展具有不平衡性，因此要求教育要抓住关键期。 4.个体身心发展的互补性。人的身心发展的互补性要求教育者要帮助学生学会发挥优势，长善救失。 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 考点4 影响人身心发展的因素 SPRING 影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。 考点5 素质教育的基本内涵 SPRING 1.以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 考点6 教师的劳动特点 SPRING 教师劳动的复杂性和创造性 （1）教师劳动的复杂性表现： 第一，教育目的的全面性； 第二，教育任务的多样性； 第三，劳动对象的差异性。 （2）教师劳动的创造性表现： 第一，因材施教； 第二，教学方法上的不断更新； 第三，教师需要“教育机智”。 2.教师劳动的连续性和广延性 3.教师劳动的长期性和间接性 4.教师劳动的主体性和示范性 考点7 教师专业发展阶段 SPRING 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 考点8 教师职业道德的内容 SPRING 1.爱国守法——教师职业的基本要求 2.爱岗敬业——教师职业的本质要求 3.关爱学生——师德的灵魂 4.教书育人——教师的天职 5.为人师表——教师职业的内在要求 6.终身学习——教师专业发展的不竭动力 考点9 教师成长与发展的基本途径 SPRING 1.观摩和分析优秀教师的教学活动； 2.开展微格教学； 3.进行专门训练； 4.反思教学经验：对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。 考点10 新课改背景下的新型师生关系 SPRING 1.建立新型的师生关系 新课程倡导的新型师生关系的特点：尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容。 2.树立教师威信 3.善于和学生交往 4.发扬教育民主，倾听学生的意见