D类综合能力常见出题角度归纳（2）
二、教师角度（分析教师行为时）
1.教育机智（针对突发事件）
2.教师的专业素养——知识结构（针对教师上课回答不了学生问题时）
3.教师的专业成长途径（针对怎样提高教师的专业素养）
4.教师沟通合作能力（学生，家长，同事）
5.心理健康（教师，学校，社会）6.教师权利
三、教育学出题角度（主情景）
1.教学—教学情境（教师进行学科授课）
教学原则、教学方法、教学五大环节
2.德育一学生品德有问题（打架斗殴，偷窃、诚信等品德问题），教师进行教育时德育原则、德育方法、德育规律
公招d类综合应用能力考什么 公招d类综合应用能力考什么3.教师一教师自身（授课问题、教育方式，与学生有矛盾）
4.班级管理一课堂纪律，课堂氛围，突发事件、班级建设（原则、形成阶段、内容）
5.师生关系——师生关系类型，建立师生关系的途径和方法
四、心理学出题角度
1、韦纳归因理论（努力、能力、难度）——情境∶教师带领学生分析考试成绩能力∶等于一般智力，强调先天遗传，表现为"聪明、笨、本来就会"，是内部、不可控、稳定的因素。【长期将失败归结于能力低下，会产生习得性无助，习得性无助适用于案例中学生破罐子破摔、听天由命的情境】
努力∶表现为复习、认真学习，是内部、可控、不稳定的因素，是六因素中唯一一个可控的，故教师应该引导学生到努力归因上来。
难度∶表现为试卷、作业难，是外部、不可控制、稳定的因素。
2.强化理论（正强化、惩罚、消退）——情境∶运用表扬批评的时候
3.马斯洛需要层次理论——情境∶学生感觉不到爱、安全、尊重的时候归属与爱∶学生得不到父母、教师、同学关心时尊重∶学生尊严被侵犯时，如被公招d类综合应用能力考什么讽刺嘲笑安全∶家庭破裂、班级不安全时
4.班杜拉自我效能感——情境∶学生没有自信
5.分析中小学生心理特点（注意;情绪情感;自我意识）;
前面有学生角度分析，不重复。
埃里克森∶学龄期（6、7～12岁），培养勤奋感，克服自卑感;
青年期（12～18岁），建立同一性，防止角色混乱。
6.气质类型辨别及教学意义
气质类型包括∶胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
胆汁质∶优点一直率热情，精力旺盛;缺点一好冲动，但暴躁易怒，脾气急多血质∶优点一活泼好动，反应迅速，热爱交际;缺点一粗枝大叶
黏液质∶优点一安静稳重踏实，适于从事细心、程序化的学习;缺点一有些死板，缺乏生气
抑郁质∶优点一观察力强，细心;缺点一行为孤僻，不善交往，易多愁善感不同气质类型在教学中的意义如下∶
因材施教;（胆汁质∶具有说服力的严厉的批评∶多血质∶专一;黏液质∶给时间;抑郁质∶关怀和照顾）
7.学生心理健康矫治学生∶自我调适
学校∶心理健康教育课、个别心理辅导、团体心理活动家长∶关注配合
事业单位考试网（sydw.cn）发布·(2022-08-17 23:25:52)