导读：要想跨越三年级的“分水岭”，小学一二年级时，就要培养时间观念、阅读能力、收纳习惯、预习和听讲的习惯、自觉写作业的习惯、简单的生活能力等。上篇介绍培养时间观念、阅读能力的具体方法，下篇介绍其它习惯的具体培养方法。
很多孩子一、二年级时轻松拿双百，到了三年级以后，不仅名次下降，分数也下降得很快。所以三年级常被家长认为是“一道坎”，或者当成“分水岭”。
要想让孩子避免“分水岭”现象，学习成绩一直保持良好，一二年级时的学习习惯养成非常重要。如果错过了这一阶段的习惯培养，将来掉队的可能性非常大。
很多孩子之所以到了三年级，上课不专心、作业磨蹭、考试粗心等，都是因为在一二年级时没有养成好的习惯。
其实，小学前两年，培养学习习惯，要比起单看分数高低重要得多。形成了良好的学习习惯，它会给孩子今后的学习带来意想不到的顺利。
一二年级应该重视良好学习习惯的培养，包括与学习关系密切的生活习惯培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展奠定基石。
一年级要培养按时完成作业的习惯；养成正确的读书写字姿势习惯（《入小学前幼儿学习习惯的培养》中有详细介绍，点击题目即可阅读原文）；能阅读拼音小故事。每晚准备好第二天的学习用品；爱惜课本及其它学习用品；早睡早起，自己穿衣、穿鞋、系鞋带；按时吃饭，准时到校。二年级要每天预习半小时；认真听讲；独立完成作业；自觉阅读课外书。早睡早起；自己能做的事情自己做。
概括起来就是一二年级要培养时间观念，培养阅读能力，培养收纳习惯，培养预习和听讲的习惯，培养自觉写作业的习惯，培养简单的生活能力。
按照教育部的规定，一二年级是不能留书面家庭作业的，但实际情况不一定是这样。在培养按时、独立完成作业的习惯时，一定要克服拖延、磨蹭的坏习惯，要帮孩子养成在规定时间内学习的习惯。在严格规定的时间内准备功课。孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，因此在家里也应该有固定的学习时间。
一、建立时间观念
例如早睡早起、按时吃饭、准时到校，都要根据学校的作息时间，有一个具体的时间规定，而不能只是泛泛一说。比如，早上几点起床、几点洗刷、几点吃饭、几点开始去学校，晚上几点睡觉等，都要有明确的规定，并坚决执行。孩子在没有学习认识钟表之前，家长可以指着钟表的粗针（时针）和细针（分针）详细交代清楚。
再如，放学后应先写作业而后玩，或者在晚饭后稍稍休息一下，立即就做功课。这样做能使孩子形成一种时间定向，一到那个时间点就自然而然地产生学习的愿望和情绪。
这种时间定向能在很大程度上，能最低限度地减少投入学习的准备时间，使孩子很快进入专心学习状态。
想要孩子做事更加利落，你要有意识地给孩子一个截止时间。因为很多孩子很难认识到，完成一件事情需要有一定的紧迫性，给他的时间越充裕，他会无意识地自我放慢节奏，任务只能在最后一刻才完成。这样反而容易形成磨蹭的坏习惯。
日常生活中，家长要学着规定完成任务的时间，这是比唠叨更有效的督促。
比如说：“玩十分钟就去写作业”，“5分钟后要出门了，你自己换好衣服”，“今天老师布置的作业，你要在半小时内完成。”说几分钟就一定是几分钟，不能无原则地随便改变。
这种提醒可以平静地告诉孩子，接下来某段时间需要做些什么，孩子也知道如何执行，有效培养孩子的时间观念。
二、阅读理解能力的培养
培养阅读习惯，不要觉得仅是为了学好语文。所有学科的学习都离不开对语言的理解，就是都要有很高的阅读能力才能把其它学科都学好。阅读能力不好，对于其它学科的学习将会受到非常大的影响。
尤其是到了高年级，学习的广度、难度、深度都在加大，内容也渐渐抽象，阅读理解能力跟不上，“滑坡”现象就不可避免的出现了。
拿数学来说，似乎这门学科与阅读不搭边。事实上，数学课本、试卷中有很多阅读材料。随着年级的升高，阅读材料会越来越多。缺少阅读基础，孩子在理科学习上会经常出现“审题不到位”、“题没看清”、“概念混淆”、“抓不住关键”等情况。
例如有的孩子，数学经常考不到高分，考试时好多情况下最后一两道应用题没有做。一般以为是孩子时间来不及，其实更多情况是孩子根本读不懂题目的要求。
长期的阅读训练，可以锻炼孩子三种能力：阅读理解能力、语言组织能力以及信息提炼总结能力，整体提升孩子的学科学习能力。
如果早期孩子能把阅读当成兴趣和习惯，并且能在阅读中思考，孩子今后学习中的文本处理能力才不会拖后腿。
培养阅读习惯，要从早着手，越早越好。孩子1岁多的时候，就可以买一些翻翻书、童谣集等，让他去翻动翻动，去看看里边的人物、动物、景物等。尽管他根本不可能去“读”，主要用意是在他幼小的心灵深处创设这种氛围；2、3岁的时候开始给孩子讲绘本故事，和孩子一起看书，先和孩子一起看图，给他讲，后来他就自己看图，自己讲，甚至会边讲边提一些奇奇怪怪的问题，这样就能调动孩子阅读的欲望；要在孩子房间开辟一个书柜，里面放置一些孩子读过的和准备让他读的儿童读物。
随着年龄的增长，家长一边引导他读适合年龄特点的而又是他喜欢阅读的书，一边呆在他旁边阅读自己喜欢的“闲书”或者亲子共成长的读物。也可以和孩子共读一本书，这样可以促进和孩子的交流，对孩子的情感及认知等给予适时的点拨和提高。家长不缺失孩子的成长才可以丰富孩子的知识和情感，才能让孩子的理解能力随着阅历的提高而提高。
如何选择他喜欢的读物。如孩子特别喜欢户外观察，如看树下的蚂蚁或者草丛中的昆虫，他会格外感兴趣，就去书店买来昆虫方面的书籍，既了解与昆虫有关的更多知识，同步也拓展了识字量。使孩子的阅读兴趣始终与他感兴趣的生活紧密相联系。
发展心理学表明，孩子一般在五——八岁时，是培养阅读喜爱的最佳时期，家长应抓住这个最佳黄金期，适时诱导孩子爱上阅读。但现实学校教育中，这个时期的识字量不能够支撑孩子顺利阅读一些儿童读物的。因此，家长可有意识地提前让孩子多认字，记住是“认字”，千万不能让他书写字。提前书写，对孩子将来的书写姿势的正确性会造成严重的伤害。
在孩子读书时，尽量让他把书本内容声情并茂的朗读出来。在朗读的过程中就可以加深理解，而当阅读只是单纯的用眼睛看，理解是不可能深刻的，往往是一扫而过，甚至都达不到“水过地皮湿”。
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