宁夏事业编D类（特岗）笔试试卷
由《职业能力倾向测验》（D类）
和《综合应用能力》（D类）两个科目构成
2021年宁夏《综合应用能力》（D类）·小学试卷
请阅读以下材料，并按要求回答问题：
以下是某小学班主任老师（语文老师）的五则教育反思笔记：
笔记 1
最近班里的小刚同学出现了一些问题，让我想起多年前教过的一个叫小忠小孩子，他瘦瘦高高的，和我说话时总低着头，有点儿躲闪，我觉得小忠和别的孩子不太一样。后来我了解到，小忠爸爸因盗窃进了监狱，和他妈妈离婚了，由妈妈抚养，但她忙着打工，照顾不到孩子。
我当时只是简单地认为，这孩子没人管，那就更需要我们老师对他严格要求，所以我常常因为小忠没有完成作业而严厉地批评他，后来其他同学告诉我，他不能按时完成作业，是因为他放学后还要洗衣、做饭，帮妈妈干活。听到这些，我感到非常地后悔，想向小忠表达一下关心，却再也没有机会了，因为暑假期间小忠不幸溺水身亡了……我不能让小刚成为第二个小忠。
笔记 2
今天，小安妈妈告诉我，最近小安常常哭着不愿意上学，她感到事情有点严重，于是来向我求助。小安妈妈反映，小安和同学丽丽在学校发生了一些矛盾，在她看来只是小孩子之间的常见问题，可是小安总感觉到被丽丽嘲笑，欺负。小安很不开心，但却不知道该怎么办，小安妈妈曾经教育小安要学会友善，与同学友好相处，为了缓和两个孩子的关系，她还建议女儿给丽丽送礼物、邀请她一起玩儿，但都没有效果。在我的印象里，丽丽是一个好强、倔强又能干的女生，伶牙俐齿，平和同学说话就很不客气，爱出风头、爱拿主意，小安则是一个安静、内向的小姑娘，平时跟同学们关系看起来还不错。小安妈妈的求助让我觉得很意外，我需要尽快处理这个问题。
笔记 3
今天，听了新任语文张老师的一堂课，这是他初次采用小组合作学习的教学。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意，张老师让学生先自学，再分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐1位同学汇报讨论结果。
在小组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉默，进展缓慢；有的小组各执已见，分歧很大，直到结束都未能形成一致意见……虽然张老师也在教室里巡视，但没有对讨论进行及时干预。最终，在规定时间内，９个小组中只有５个按要求完成任务。显然，张老师课前没有想到会出现这些情况，这一环节也就草草结束了。
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么，有点儿浪费时间；有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完就行。
张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
笔记 4
上课刚开始不久，我就听到楼道里有人在嚷嚷，好像挺生气的，但听不到具体说什么。我赶紧走到门口，原来是我们班小明的爸爸，他手里提着书包，小明跟在他身后，后面还跟着学校的保安。小明爸爸一边走，一边回头对保安说：“怎么就不能进来?我看谁不让我进!”保安无奈地跟在后面，面露难难色的说：“学校规定，上课时间未经允许，家长不能进校园。”到了教室门口，小明爸爸把书包交给小明，跟我打了个招呼就转身离开了。望着他离去的背影，我不禁想，这位家长，您的一言一行孩子都看在眼里，您都示范些什么呢？
笔记 5
下课了，孩子们陆续走出教室，突然传来刺耳的啊斥声:“凳子!怎么这么乱，留两个同学把凳子放好再走!”我看到书法赵老师站在教室门口，用手指着凳子，声音很大,语气冰冷,怒气十足。还未走出教室的学生，茫然地回头看了看桌凳，有学生迅速转身整理凳子，还有学生主动从教室外走回来说：“老师，我们留下来整理。”短短几分钟，孩子们就迅速收拾好了。可赵老师那怒不可遏的表情，尖利刺耳的苛责声,还停留在我的脑海里。
“谁在讲话！我看谁在讲话！”“不要讲话!不许讲话了!”“站好!别动!”“就你乱动!给我站出来!……”
这样带着烦躁口气的指责在小学校园里仍能时常听到,我偶尔也会这样，可是孩子们就要在这种“管理”中成长吗？
一、案例分析题(100 分)
1.针对笔记 2 中出现的情况,假如你是陈老师，接下来会怎么做?
要求:方法得当，措施合理，条理清晰,字数不超过300字。
2 结合笔记3，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议?
要求：分析合理，条理清晰,字数不超过300字。
3.针对笔记 5，谈谈赵老师在教育学生方面该如何改进?
要求：分析准确,条理清晰,字数不超过200字。
4.结合上述笔记给你的启示，谈谈教师应该如何进行有效反思。
要求：结合案例阐述,分析合理,条理清晰,字数不超过400字。
二、教育方案设计(50 分)
假如你是陈老师,请根据上述笔记内容，设计一次促进家校共育的家长会。要求完成以下具体任务：
1.拟定家长会的主题和目标。
要求：主题鲜明,目标明确,字数不超过100字。
2.设计家长会的内容与过程。
要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过600字。
3.围绕主题，写一段家长会结束时的寄语。
要求：呼应主题，语言简洁，富有感染力，字数不超过200字。
2021年宁夏《综合应用能力》（D类）·中学试卷
一、案例分析题
阅读以下材料，并按要求回答问题：
吴老师是某中学新入职的英语教师，担任高一（2）班的班主任，下面是她这学期撰写的几篇教学日志。
教学日志 1
今天是开学的第一天，为了上好这第一节课，我做了很多准备。我认真研究了教材和教学参考书，确定了第一节课的教学内容。我还参考网上大量的教学设案例，几经修改，写出了一份自己特别满意的教案。
不仅如此，课前我还反复演练导入、提问、讲解等教学流程。对这一节课，我信心满满。然而，这节课上下来让我有点儿尴尬。我为这节课精心设计的活动环节，学生兴趣不高；我所讲的很多内容学生已经会了，45 分钟的内容不到 30 分钟就讲完了，剩下的时间只好让学生自习……原以为自己准备充分，能有个好的开端，没想到弄成这样，我有点儿怀疑自己的能力了。
教学日志 2
今天真有挫败感。开学一个月了，我上了一堂教研组内的新教师公开课。上完课后，我感觉这堂课教学过程顺畅，课堂气氛活跃，教学任务也圆满完成。可是，评课时，组内同事们给我提出了不少意见。他们认为我这节课教学目标不够合理，只关注重点句型的讲解，缺乏学习方法的指导，忽略学生语言运用能力的培养。课堂看上去很热闹，但学生收获不大。对此，我很困惑，课上我提出的问题很多学生能够顺利回答，学生的参与度也很高，该讲的内容也都讲了，为什么还说我的教学目标不合理呢？究竟一堂课的教学目标怎样才算是合理的呢？
教学日志 3
上周，期中考试结束了，学生的成绩与我的预期存在较大差距。考试的内容都是平时课堂上我反复强调的，学生怎么就是掌握得不理想呢？这两天教务处面向全校学生进行了教师教学满意度调查。从教务处给我的反馈来看，学生对我的教学存在如下意见：
一、课堂上有学生睡觉，老师都没有管；
二、老师只顾自己讲解，不管我们是否听懂；
三、有人看课外书、做其他学科作业，老师也不制止；
四、老师讲课很枯燥，听着想睡觉。
听到这些意见，我很难过。平时我的班级管理很民主，对学生也非常信任，学生和我关系挺融洽的。我的课堂氛围也很宽松，课上偶尔有小部分学生会走神、打瞌睡、看课外书等，这也很正常，只要不影响其他同学，我没必要刻意处理。再说了，如果我不停地处理这些小问题，肯定会影响课堂进度。
在同事的建议下，我与学生进行了一些沟通，发现课堂上的问题主要有这么几类：第一类是英语基础薄弱，课上听不懂，所以经常睡觉、看课外书；第二类是英语基础较好，课上讲的内容都会了，所以就做其他学科作业；第三类是感到上课很无聊，听着听着就开小差了。这让我认识到学生表现出的问题，不能完全归咎于他们，我也有责任。
教学日志 4
期中考试成绩统计结果出来了，我们班各科成绩与其他班级均有一定差距，家长议论纷纷，学生情绪低落，我也很焦虑。这几天，其他科任老师不时地向我反映学生课堂上的问题，而这些问题在我课堂上也同样存在。原本以为民主宽松的管理环境更适合学生的成长，对学生放手，他们才能成长得更快更好，但理想很丰满，现实很骨感。通过与有经验的老师沟通，我意识到，不少学生对高中学习生活不太适应，自主管理能力还很缺乏。看来我需要做的事情还有很多很多……
一、案例分析题(100分)
1.结合教学日志 1，谈谈教师如何避免吴老师开学第一课中出现的尴尬。
要求：准确，切实可行，条理清晰，字数不超过 300 字。
2.结合教学日志，谈谈一堂课的合理教学目标应具备的特征。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 200 字。
3.综合教学日志 3 和 4，分析吴老师课堂管理中问题产生的原因，并提出改进措施。
要求：分析合理，措施得当，字数不超过 300 字。
4.结合上述教学日志，谈谈新教师如何实现自我成长。
要求：紧扣材料，条理清晰，字数不超过 300 字。
二、教育方案设计（50分）
假如你是吴老师，针对高一（2）班学生缺乏自主管理能力的问题，完成以下任务：
1.给全班同学写一封公开信，阐明学生自主管理的重要性，激发学生学习动力。
要求：紧扣主题，语言流畅，富有感染力，字数不超过 400 字。
2.设计一个活动方案，写出内容与过程。
要求：内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过 300 字。
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目之所及,心之所向
身之所往,终至所归
星光不问赶路人,时光不负有心人
与光同行,终露锋芒
每日寄语
负能量很多时选择喜欢的方式放松，听轻松的音乐让自己心静下来、看喜欢的视频、找朋友倾述或吃饭逛街，告诉自己不去想结果，脚踏实地的努力就好，放平心态，进行积极的心理暗示告诉自己已经很棒了。由于当下的行动未达到心理预期就会产生焦虑，而行动是解决焦虑的最佳办法，所以重新根据自己的实际情况制定合理的复习计划，调整好状态后便积极行动。
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