指向思维能力与核心素养的评价设计
老师们在进行教学设计时，常常会考虑到教学目标应该可达成、可操作、可检测。正如“评价之父”所说的“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实现教育目标的程度的过程”。也就是说评价也应服务于教学目标。倘若，我们将评价的目标定为激励学生的学习兴趣和积极性，相信可以督促学生的学习，又能很好地推动教学目标的达成。
许多老师都在关注新课标中出现的“评价设计”“教-学-评”一体化等相关理念，那小编就创效单元教学设计第7阶段——课程标准导向的单元评价设计，给大家分享一下，有哪些学习要点。
第一、以核心素养为导向的单元阶段评价设计
教师与学生在完成某个单元的教学与学习后，教师依据一定的教学目标来针对性地设计单元评价练习，并通过测量与相关数据资料的收集与分析，对学生在单元学习后所获得的英语知识和技能作出客观衡量和科学评价。评价不仅仅只关注学生的学业成绩，还需要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认知自我，建立自信。因此设计单元的评价能够有效地记录学生的成长轨迹，较好地衡量学生的发展状况。从而反应出学生的学习水平、情感态度、学习习惯和思维品质，最终可以帮助学生核心素养的培育。
第二、以课程标准为导向的命题设计与试卷编制
新课标背景下，相信老师们对学科核心素养必定不会陌生。它是育人价值的集中体现。当然，学科育人的基础要素就是语言能力；而策略的运用和学习渠道的拓宽则是学习能力的体现；思维品质则体现了学生的心智特征；最后理解他人的文化，认同并传达本国文化则是文化品格的体现。因此命题设计的目标也不应该脱离核心素养，主要需要符合课标的水平，注重基础知识，基本技能(听说读写)以及解决问题的能力。在英语学科当中，更多渗透的是综合运用学科知识。
第三、基于单元整体作业设计的案例分析
作业是课堂教学五环节之一，是教学中不可或缺的一环，过去对作业的认知都是停留在“作业是课堂的补充和延伸，是对知识和技能的操练和巩固”，而自从去年“双减”政策出台以及现在“新课标”颁布后，作业需要减量增效，更需要指向核心素养，体现育人价值。老师们在进行教学设计时会有适度的拓展，但作业设计时尽量基于教材，因此教材内容应是主要的作业，教学内容可以是选做作业，这样也可以起到作业分层的效果，面向不同层次的学生需求
第四、基于单元整体作业设计的案例分析
我们常常会提到“教-学-评”一体化，作业是连接教学和评价的桥梁。正因为作业的巩固延伸以及检测反馈的功能，单元作业的有效设计可以实现课堂教学和课外学习的有机结合。当然设计单元作业时，需要注意单元作业目标应和教学目标保持一致，作业内容应符合作业目标。
2022英语新课标要求落实学生思维能力和核心素养的培养，基于单元整体教学，实现 “教学评” 一体化。这其中，老师们需要探索单元评价工具，全面检测和评估学生核心素养的落实情况。相信老师们对评价的研究不仅有助于发展学生核心素养，还能促进教师专业能力的提升。