教学面试中的问题来源于学生的记忆，与真实问题存在偏差。它们仅供参考。
一、问题的判别与分析（30分）
教育应符合学生身心发展的规律。因此，教师应根据学生当前的发展水平实施教育。在当前发展水平之前教育学生是鼓励成长。请对此观点进行判断和分析。
要求：判断准确，观点清晰，分析合理，组织清晰，不超过400字
[参考答案1] 这种观点是错误的。
个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。新课改的学生观也表明，学生在发展人，有自己的发展规律。教育学生时，要遵循学生身心发展规律，科学教学。
教师在教学时要考虑学生目前的水平，循序渐进，但并不意味着教学内容只能局限于学生目前的水平。首先，维果茨基的最近发展区理论明确指出，教学要先于学生的发展，即教学的难度应该在学生目前的水平和能够达到的水平之间。这样的教学任务最有利于学生的发展。. 其次，量入为出的教学原则还要求在教学中正确把握教学难度，防止教学任务的难度低于或高于学生的实际水平。新课程改革学生
在实际教学中，应结合学生的当前水平和潜力水平，最大限度地发挥学生的潜力。
[参考答案2] 问题的答案不正确。教学要放在发展的前沿。教师应根据学生现有的水平，设置适当的进阶内容，提高学生的能力。
教育的根本目的是促进学生的学习和发展。因此，教学的实施应充分考虑学生当前的水平。在备课时，除了教材和教学方法外，教师还应为学生做好充分的准备。原因在于，只有充分了解学生身心发展的规律，才能更好地组织学生当前水平的教学教师招聘综合应用能力d类试题，但仅考虑当前水平，学生很难从可以完成的任务中成长。在当前水平。因此，教学过程的内容和难度要适当超过学生当前的发展水平。.
根据维果茨基的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童当前水平与可达到水平之间的差值，因此应适当超过当前发展水平，即维果茨基提出的教学。我们应该走在发展的前沿，新课改的学生观告诉我们，学生是发展人，发展潜力巨大。因此，教师应本着能力的原则，为学生布置难度适中的任务，帮助学生成长。
在教学中，应根据现有水平设置适当的进阶任务，以开发学生的潜能。
二、案例研究（60 分）
《风筝》一文主要讲述了儿时的“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝。以下是某小学三年级语文老师的教学片段。
片段一（摘自2017年10月27日三年级1班课堂教学记录）
李老师：小明，今年的课文写了三件事。这些是什么？
小明：做风筝，放风筝，找风筝。
李老师：做风筝的时候，作者的心情是怎样的？小明，你可以谈谈。
小明：很开心，
李老师：为什么？
小明：（没有回答）
李老师：（见小明没有回答，转身面向全班）其他同学知道吗？
所有学生：（没有回答）
李老师：（好像有点着急。我的意思是，从文中的自然段落可以看出他心情愉快？小李，告诉我。
小李：第二自然段……
李老师：放风筝呢？
全体同学：（谈）“自然三段”“还是快说吧”……
李老师：是的，放风筝的心情也很容易说话，从第三自然段就可以看出来。
小君：（模糊）老师，老师，我放了一只风筝，我要跑的快，一点都不开心……
李老师：（打断小军）你在哪里找风筝？
...
有教师在课堂评价中指出，本课的教学重点是让学生掌握关键短语，体验课文中“放风筝、放风筝、找风筝”时孩子的情绪变化，体会风筝带给孩子的乐趣。在这堂课中，李老师主要采用了教师让学生回答的教学方法。他虽然问了50多次，但主要是针对事实性问题，不能很好地达到教学目标，也不能促进学生核心汉语素养的发展。建议李老师改进教学方法，如使用自问式、小组合作方程等。
片段二（摘自2017年10月30日三年级二班讲课记录）：
根据老师们的建议，李老师调整了教学计划教师招聘综合应用能力d类试题，在三年级二班实施教学。
开课时，李老师根据座位将学生分成4人一组，并给每个小组下发了小组合作学习任务清单（见下表），要求学生完成任务中的任务列表。
小组工作表
请以小组形式完成以下任务（限时 15 分钟）：
1. 默读课文，用横线勾勒出表达你心情的句子。
2. 圈出关键词，在文中写下孩子此时的心情。
3. 简要谈谈与背景或现实生活相关的感受。
4. 填写表格。
事物 关键词 中国孩子的心情 他们的感受
做一个风筝
放风筝
找风筝
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