英语作业是课堂教学极为有用的辅助措施，但也是教学中很薄弱的一个环节。现行小学英语作业形式，通常是听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业形式，一定程度上严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了他们的学习热情，无法拓展学生的知识领域，也制约了学生的思维能力和创新精神的良性发展。
《英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程任务之一是，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察、记忆思维、想象能力和创新精神。” 这一表述，无疑为小学英语教师布置和评价英语作业指明了方向。因此，我们要按照《英语新课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓宽视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位入手，全面激发学生学习英语的兴趣，培养其观察、记忆、思维、想象和创新等多种能力，让学生从被动学习的困境中走出来，与他们一起分享主动完成作业所带来的成功与喜悦，在快乐学习的氛围中富有个性地成长。
一个性化——作业设计之 “魂”
一个完整的班集体，是由具有不同个性的学生个体组成的。在这个多样化的群体中，他们对事物的经验和兴趣各不相同，并且具有各不相同的家庭教育背景，因此学生的学习水平也存在很大差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生 “吃不饱”、有的学生 “吃不了” 的现象。如何让同一班集体的学生们既要站在 “同一起跑线”、同时又兼顾 “因材施教”？ 这就要求英语教师们在设计作业时，抓住个性化之 “魂”，既要考虑作业共性，也要兼顾学生个性，突出实用价值。
01让学生 “参与” 作业设计
学生是完成作业的主体，任何作业设计都不能脱离这个 “主体” 而独立实现。因此，让学生 “被动式参与” 作业设计，往往能达到出乎意料的效果。以书面作业为例，在我们作业设计研修团队中，为了更细致的了解每个学生的英语学习情况和家庭情况，在手抄本封面设计了 “About me” 调查表和作业统计表，包括学生照片、爱好、梦想、自我评价、期末感想等。从此，千篇一律的作业本被替代，每个手抄本成了学生独一无二的作品，学生自然会更乐意去完成老师布置的作业，有时候也是他们 “自己给自己布置的作业”。