作为布点法个性化研修的我，聊一下这个问题，这个问题具体的说应该爱上应试学习，而不是宽泛的学习。
现实教学中，无论是课堂教学还是非课堂教学（如个体教学、小组教学），教师做到对学生一视同仁是教师基本的职业素养，一视同仁可能使个别或少数学生爱上学习，但不会使大多数学生爱上学习。教师对学生一视同仁只能是学生爱上学习的必要条件，却不是充足的条件，因为是学生爱上学习的最重要的关键不仅仅是教师的职业态度，而是使学生懂得知识的价值，让学生知道知识的意义不难，难的是学生很难懂得知识的价值或学生自己对知识的个体意义，一旦学生领会了知识的价值或自己参悟到知识对自己的个体有意义，那么学生会毅然决然地自觉学习！问题的问题、关键的关键是如何让学生领会知识的价值呢？
这是教师必须终身修炼的能力。一个理想的教师必须具备三层修炼：第一层是具备专科知识熟练，就是教师所教学科知识扎实，如知识点熟悉、做题能力强、口头表述能力过硬等；第二层是联考综合应用能力真题D类具备教师专业知识熟练，如除了专科知识外，还得研修相关的教学理论，如学习动机理论、遗忘理论、归因理论等；第三层是教学实践和教学理论相结合的能力，就是由长期通过理论与实践结合的教学实践形成的能力，如运用某种教学模式进行经常的洗课或磨课训练、既能熟练地操作课堂教学也能熟练地进行个性化教学辅导等。
如果教师有了这三层的教学研修，基本是可以做到让大多数学生爱上学习，但仍然不能使所教的所有学生都爱上学习，当然这里强调的指应试学习，因为根据多元智力理论，人有七种智力结构，其中只有数理智力和语言智力的学生天生擅长学习，具体的说就是这两种学生最适合读书、考试；而其它智力结构的学生最多可以通过优秀教师的组织、引导、促进他或她进行符合他们认知特点的学习，使他们做到一流或二流应试学习者，但永远无法做到超一流应试学习者！
其实，当下这种多元化的社会，并且有大量事实证明，人生的成功和擅长应试学习不一定成正比关系！那些不擅长应试学习者，只要生活工作、确实需要的学习，就是说对他们具有个体意义的学习，他联考综合应用能力真题D类们一定能做到爱上学习！
联考综合应用能力真题D类