在我们的英语教学中，对英语教学的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”从英语教学任务中，我们看出，学生的综合语言运用能力的提高是多么的重要。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。下面我谈谈我是怎样利用合作学习提高学生综合语言运用能力的。
因为语言知识和语言技能是综合语言运用的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。而在小学阶段，听、说、读，写语言技能是综合语言运用能力的重要基础 ，因此，在我的合作学习中，以听说读写为主，把语言知识落实于听说读写实践，以积极的情感态度提高语言学习效果，以有效的学习策略发展自己，在语言 的学习综合能力应用英语学习方法中渗透文化意识。下面具体说说我是怎样利用合作学习提高学生综合运用语言能力的。
以拼盘式合作学习进行单词教学.拼盘式就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。小组中的每个成员负责其中的1--2句，通过听录音、标音标、查词汇的方式完成该部分的学习任务。如果有困难各组间同任务的同学互相交流，解决问题。如果没有问题，就把负责的内容教给组中其他成员，以达到全组全部掌握学习内容。例如。在五年级下册第七课中生单词比较多四会的有geese,hen,三会的有chick,duckling,gosling,两会的有pond,lovely,of course等，我把全班分成六组，每组五人，一组负责两个单词，首先他们通过查字典，听录音，标音标等方式认识单词，了解单词，然后老师会作为一个指导者参与。提出一些问题：“ee”发什么音？学生回答：[I:],哪一组读一读？学生们读完后，老师再把单词录音放一遍，这样，让学生在听书读写实践中掌握语音知识，这时各个小组学生零散的两个单词通过七个小组的合作学习组合在一起，在学生整体感知单词的基础 上老师会提出关于单词更深一步认识的 问题：这些单词与中国语言习惯有什么不同？你们组是怎么想的？老师的问题 提出后，我发现不但是每组的成员之间进行合作，组与组之间也进行合作，我知道学生在合作学习 中慢慢的掌握了有效的学习策略，这比老师多讲十个单词更重要，因为有效的学习策略有助于帮助学生提高各方面能力，特别是自学能力，而合作学习中培养学生的自学能力是一个重要的环节。果然，几分钟学生就说出了合理的答案：中国名字的叫法只是在这个动物前 加上一个“ 小”子。例，鹅，小鹅，而英语中小动物有他们自己的名字，例：goose.gosling.这样，学生在合作学习中渗透了文化意识，通过合作学习，每一个学生都发挥了 自己的聪明 才智，不但培养了他们的自信心，还培养了他们的创新精神，从而提高了学习英语的兴趣。以拼盘式合作学习进行单词教学，我们不难看出有 综合能力应用英语学习方法效的提高了学生综合语言运用能力。
利用基本式合作学习进行新句型教学。基本式合作学习是指在教学过程中，运用教师精讲和小组成员互助合作相结合的方式进行教学的合作学习方式。其具体步骤为：第一步，教师精讲，在课的起始阶段进行，教师运用生动直观的手段，扼要讲解所要学习的内容，激发学生的学习兴趣，并对其中的关键内容加以揭示和点拨。第二步，小组成员进行互助性合作活动。小组成员通过组内互助性合作，学习教师讲解的内容。第三步，测验。对小组成员的学习效果进行检测。第四步，小组奖励。对测验中个人成绩较好的成员以及均分较高的小组进行奖励。这种侧重奖励优胜小组的做法，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。
基本式合作学习比较适合英语主要句型的学习。主要句型是每课的重要知识点，更多情况下，即为该课的重点难点。学习起来难度比较大，学生很难独立完成。学生学起来很困难。而经过教师的讲解，大部分学生基本上掌握了，剩下的一小部分，通过小组互助性活动就可以解决了。例如：四年级课本上册第七课中新句型是What class are you in ? I’m in Class Two,Grade three.老师通过身体语言和图片让 学生明白这句话的意思，然后运用听录音让学生模仿，让学生拿着自制的年级牌练习说，看句型读，去各个班亲自看门牌练习说等一系列方法学会新句型。在学生学习这个句型时，我会让学生观察中国语言习惯与英国有什么不同？学生对我提出的问题采用了交际策略，立刻互相讨论起来，最后学生回答：中国说我是在三年级二班，英语说我是在二班，三年级。老师把重点句型教完，剩下的一小部分小组互助合作学习进行，最后我让学生表演课文来检验学生小组合作的成果，对表演好的小组奖励，通过运用基本式合作学习，学生综合语言运用能力得到了提高。
运用游戏合作学习进行巩固学习。英语教学的巩固练习是一个重要环节，学生在不断的运用中学会交际，我运用游戏合作学习进行巩固学习，游戏可以有效地激发学生的学习热情，提高学习效果。我在运用拼盘式合作学习和基本式合作学习时都结合游戏合作合作学习，例如，教完单词后，我组织学生玩丢手绢游戏，游戏规则：学生一边跳跃跑，一边说小诗：goose,goose,goose,bring gosing,goling;hen,hen,hen,bring chick chick； duck,duck,duck,bring dukling,dukling.然后将手绢丢在另一个学生面前，另一个学生继续游戏。教学句型后我组织学生玩“抢椅子”游戏。游戏规则：一组学生围者椅子转，一边唱“What class are you in?”歌曲，歌曲唱完。立刻抢椅子坐，没有抢到的回答同组提出的问题。在这样的游戏合作学习中，学生的综合语言运用能力可以说达到了最好。在教学中，这三种合作学习我经常联合使用，只是有时各有侧重罢了。
在我们的小学英语课程标准中，已经把提高与培养学生综合语言运用能力作为最终目标，而面对知识时代的到来，综合语言运用更是迫在眉睫，因此我会继续探讨提高学生综合语言运用运用能力的方法使学生和老师都做到：“彼此趁年少，莫负好时光”。 综合能力应用英语学习方法