职业理念在D类综合应用能力的考试中，属于常考的考点。多以辨析题的形式考查，也会在综合性的案例分析题中出现，往往与职业理念的教育观和教师观共同考查。今天，中公教育帮助大家梳理学生观的内容以及辨析题的解题思路。
一、知识回顾
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。新课改的学生观即“以人为本的学生观”。坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。
“以人为本”学生观的内涵：
学生观包括三方面内容：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，简称“两独一发”。在考试中，每一方面都会考查教学启示。而每个点又包括三个方面的内涵。因此，学生观涉及到的考点，总共有9个。为了提高做题效率，我们在考试中，看到学生观时，首先想到四个字“两独一发”。接下来，我们一起分析一下每个小点可能会涉及到的教学启示。
1.学生是发展的人——启示：促进学生发展，以发展的眼光看待学生。
第一，学生的身心发展是有规律的。启示：遵循儿童身心发展规律。反例：忽略学生的年龄特征，教育不符合学生当前的身心发展水平。
第二，学生具有巨大的发展潜能。启示：激发学生的学习动机和学习潜能，详细学生能够成长。反例：对待差学生缺乏耐心，否认学生的潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。启示：发展过程中难免会犯错，因此，教育者应该包容学生的错误，容错教育。反例：对学生的错误一味的批评和打压
2.学生是独特的人——启示：每个学生都是不一样的个性，因此需要因材施教。
第一，学生是完整的人。启示：将学生视为一个整体，一分为二看学生。
第二，每个学生都有自身的独特性。启示：关注学生的个性差异，因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。启示：不以成人的眼光看待学生。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。启示：尊重学生的观点和看法。
第二，学生是学习的主体。启示：尊重学生主体性，发挥教师的主导地位。
第三，学生是责权的主体。启示：维护学生合法权益，不侵犯学生的权利。
二、例题展示
【辨析题】新课改认为学生具有巨大的发展潜能，提倡赏识教育。但有人认为赏识并不意味着不惩罚学生。要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不超过 400 字。
一、审题
1.问题导向：学生观
2.判断题型：正误单一型
二、析题
1.找关键词：潜能、赏识、惩罚
2.找辩点：辩点1：新课改是否提倡赏识教育——是(答题点：赏识的意义)
辩点2：赏识是否意味着不惩罚学生——否(答题点：惩罚的意义)
辩点3：(隐藏辨点)赏识与惩罚的是否矛盾——否(答题点：二者要结合)
三、思路
1.判断：正确
2.分析并解决辩点
辩点1：是——答题点：赏识的意义
辩点2：否——答题点：惩罚的意义
辩点3：否——答题点：二者要结合
3.总结
四、答题
【参考答案】
此观点是正确的。赏识教育和惩罚教育都是教学中必不可少的教育手段。
“以人为本”的学生观强调，学生是发展的人，具有巨大的潜能，是处于发展过程中的人，教师应该用发展的眼光来看待学生，需要对学生进行赏识教育。赏识教育是以尊重和爱为前提，围绕着教师对学生的赏识、激励来进行的教学。通过赏识教育可以挖掘学生学习生活潜能，调动学生学习做事的主动性，培养学生的独立性和耐力，树立学生的自信心，引导学生向着更健康的方向发展。
但是赏识要恰到好处，过度的“赏识”，也会“抹杀”学生，会导致学生无法客观正确认识自己，产生骄傲自满的心态。真正的赏识教育除了要对良好的言行给予赞美、鼓励和表扬，同时要针对学生言行不当或错误，给予适当的惩罚，做到赏罚分明，将赏识教育与适当的惩罚相结合，帮助学生正确地认识自己。所以赏识教育不能过度，在必要情况下，要配合惩罚进行，这样才能真正促进学生的发展。
因此，观点是正确的。
事业单位考试网(sydw.cn)发布·(2022-08-28 10:40:23)