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本文导读目录：
中层管理培训内容ppt（培训 中层管理） ♂
中层管理培训内容ppt（培训 中层管理）外企也是民企，外国的民企。
外企在国内口碑很好。民企的名声一直不高。真相到底如何？
以我十多年的外企经验来看，其实就是我们一直把外企想得太好了，总以为他们身上都闪耀着人性的光辉，实际上只要是人，就没什么分别。
前几年我们公司来了个实习生，是个小老外。
我还纳闷呢，怎么实习生还从国外招，这成本得多高啊。而且这哥们儿来了一个礼拜后我发现他啥活也不干，写个PPT连个模板都不会用，而且每天早早就下班走了，说是和朋友们开party去。
这也罢了，关键后来我还听说，我们好几个中层还放弃自己的周末休息，特地带他出去玩，令人无语。
过了好久我才知道，原来人家是总部某个高管的儿子，派到中国镀金来的，也难怪这么多人都捧着他。
还有一件事，我们一个产品上有一个小支架，就是个铁片，冲压一下就行，毫无技术难度。
这么个小玩意儿，总部说了，不能国产，必须进口，即使国产价格要便宜一半。
明面上的理由是国内的材料牌号和国外不一样，成分略有差异。其实大家心里都明白，国外做这个铁片的厂家是某个高管的关联公司，怎么可能把这么轻松的一块业务轻易拿走呢。
和技术无关，和利益相关。
所以无论外企民企，本质上没有任何区别。
唯一的不同时，民企的种种做法，大家接触比较多，有时感觉很低端。外企因为隔得太远，而且会包装，比如领导也可以直呼英文名字，看上去更平等，反而产生了光环。
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中层管理培训内容公开课（企业中层管理培训内容）这样的人才，专家型的，是个宝，要把他树立成典型，开工作室，兼职教育局教研员，多开设公开课，让周围兄弟学校教师们学习，千万不能提拔中层或者校长给埋没浪费了。
1977年生，晋升了正高级，这是去年全市晋升正高级里最年轻的教师，一个高级中学里的生物老师。 44岁攀上正高级，这恐怕是百分之九十九的教师都不能完成的梦想。@师说杏坛
我们这边某乡镇小学，学校教职员工100多人，全校40个班级，校长花了五年的时间好不容易培养了两位青年骨干教师，一位是市级教学能手，一位是市级优质课一等奖获得者。
校长很高兴，本以为这下这两位教师可以成为他的左膀右臂，帮助他培养新人，承担学校的业务工作，没曾想，两年内，这两位骨干教师都被挖走了，被挖到别的县区或者学校当了中层，气的校长捶胸顿足，连连惋惜！
看来，乡镇中学是很难留住骨干教师的，一不留神，就会被挖走！#教育微头条#
最近学校分到讲优质课的名额，各科一个！大家都清楚，这个得奖了，将成为晋升职称的有力砝码！于是人性的贪婪就体现出来！由于通知上年龄和教龄的限制，符合条件的有11人，其中女教师9人，男教师2人！其中这11人中，1女已经是正高职称，8名是副高，1名年轻女老师今年刚晋升中级，就一名女老师因为没有优质课，连中级也没晋上！本来认为他们都是一个教研组，平日关系挺挺好的，姐姐长姐姐短，哥哥好妹妹好的，可到了分好处的时候，没有一个人说把这次机会让给这个女老师的，并且有两个女老师还相互拆台！最终学校说先在学校里讲，谁分数高谁去县里讲优质课！评委是本校校长和中层！最终结果:11人中校长的妻妹不出所料取得最高分，去县里讲优质课！（其实人家早就副高了）！
今天学校发布了所谓年度优秀教师，看了看，全部是学校所谓的中层或基层领导，普通老师一个也没有。这个所谓的优秀是怎么产生的呢？前几天开会，每人发一张纸，打个√，就产生了。也许就是所谓的民主吧！这种“民主”我有话说：一、我们新学校，不到3年，再加上职校，流动性大，老师相互之间，认识的不多，更谈不上了解，怎么评议？二、中层领导和普通老师合在一起评议，不在一个起跑线上。三、没有一个述职会，谁做了多少，做的怎样，不明确。这仅仅是表面的民主！检讨检讨自己，或许是名利心又犯了吧。年近五十，课上的最多，各种工作，从不推脱，公开课不落下，新课标写，全校的经验推广上，自认为很优秀了，可惜不是“干部”，不在表面工作，很多人不认识，看样子，要得年度优秀，仅仅是做事不成，还要学会公关了。谁叫年度优秀有那么一点奖金呢？学校有个带课等级，中层领导带课节数是普通老师的1/3或1/4左右，基础的领导带课节数是普通老师的1/2或1/3左右，平常老师都是亚历山大，评优秀的时候居然是一个√，老师心中应该是凉凉吧！做领导了，不应该制定相应的制度吗？这也划√那也划√的，虽说新学校，这也是第n次划√了吧？说是民主，我想，普通老师都被民主了吧！幸好只是一个学校，那一个国家呢？唉，怎么还这么看不开呢，这段樱花开了，赏花去。
我们学校的小韦老师， 今年的职称申报，她的一级职称申报通过了， 年轻的老师都很羡慕她， 因为今年她才是刚刚够申报年限，一次通过。
我看了她这几年的工作， 觉得她确实比同龄的老师较优秀， 首先是她的为人处世做得非常好， 这一点深得同事领导的好评， 有了这个基础， 她所开展的工作，都做的很顺利。比如同事之间的大事小事， 一般没什么特别， 叫到她的都会帮忙 ， 或者是同事之间的人情来往，都不会计较地跟， 我感觉每一次都有她。
其次是工作上， 对学校领导安排的工作，绝对的服从，且尽量做到完美。 我记得她刚刚毕业时， 她的专业是音乐，可是学校却安排她上数学， 上了两三年数学， 学校又缺老师，别人带一个班的数学她带两个班， 又上了一两年， 学校又提拔她任中层。
最后就是， 因为为人处事做好了，工作上又服从， 学校有什么比赛，领导们都会想到她，去参赛了，同事们也乐于帮助她， 所以她去比赛， 得的奖也比较多， 什么优质课比赛，说课比赛，教学技能大赛，都有份，县一、二等奖都有， 评优评先自然也有份。
所以说，职称能评上的， 都有一定水平的，我一直这样认为， 不要总抱怨着职称评审不公平， 没有职称评审的条条框框要求， 谁还会去研究这个教学， 去参加那些课赛，通过职称来衡量教师的专业技术水平， 我觉得目前是最合理的，大家认为呢 ？ 欢迎大家留言，关注@阿香a ，我们一起交流。
热热闹闹的职称评定正在进行时，连续评了三四年的几个老师今年真是忍无可忍：有几个外校老师，去年评的时候200分，今年猛增30分，这情况从没有过，突然冒出来国家级公开课，省级荣誉，又突然加上消失了十几年中层加分，这有可能吗？怎能不令人眼镜尽碎？
一些现象正在发生：名额少的学校里的老师，还得有关系的，都调往名额多的乡镇学校，给原来本校的老师造成实质损害，这是不是新的犯罪？原本还觉得50岁左右差不多排着号了，现在看来得55了，或许退休之前还有希望。慢慢等吧！
小林老师刚满30岁，前年在一大帮教龄20年左右的教师中，脱颖而出，评上了中级职称。成为我校有史以来晋升中级最早的教师。
从工作第一年，小林就当上了班主任。近几年，为了激励班主任，学校年度考核时，拿出三分之一的名额，用于班主任考核。小林靠着平时的严格管理，班级日常管理积分一直排在前面，评职前两年顺利获得考核优秀。
因为业务过硬，课堂教学能力强，几年下来，从县级到市级，优质课讲了好几次。业务提升了，在各种教学案例评选，课程资源评选中，也获过奖。
因为年轻，校务工作做的也很多，虽然连个中层也算不上，但是教务处的工作，包括教师培训，学生学籍管理，各种比赛活动组织等，都积极去做。
前年，因为她连续三年考核积分排在全校第一，被评为了县级优秀教师。
当基层职称政策一出来，林老师凭着手里一大堆的证书，顺利地评上了中级职称，今年，已经成功聘任。
看来，机会总是垂青有准备的人，当然，也离不开公正的考核评价制度。#职称#
有一位初中的数学教师，他的课教得非常漂亮，曾经获得省优质课一等奖，市优秀班主任，他的教学成绩在每年中招中都取得较好的名次。因此，在学校的学生和教师当中的威望非常高，在同龄人中职称首先得到了晋升。但是与他年龄相仿的教师，有好几位都陆续升为学校中层领导、副校长，然而他却依然如故。
有同事问他；“你有没有感到这些事情不公平？”
他却平静地说：“我并没有为此感到不公平，教书是自己的特长，当官儿是他们的所长，当官受人尊重；教好书，同样受人尊重。所以我不能弃长就短，官当不好，反而会别被别人瞧不起。”
听了他说的这些话，那人很是感动。的确，做人就要具备一颗平常心，找准自己的位置，做好每天应该做的每件事情，学会享受生活，享受好每一件事所带来的无限快乐，即使遇到挫折与痛苦也能够坦然面对！
对于提高农村中小学教育质量我有以下观点，仅代表个人，不喜勿喷
一、领导是关键，侧重教学的领导对本校或本学区的教学质量起决定性作业。
二、教师是基础，培养一批教学骨干不是一半年能做到的事，可喜的是现在农村教师队伍在国家特岗计划下逐渐年轻化（根据我们当地），我们不用怀疑年轻大学生的知识水平，但教学除了有足够的知识储备外更多的是经验，所以年轻教师成长需要一段时间。
三、提高教师的工作积极性是核心，谈到这里首先想到的就是职称晋升和评优选先，具体的操作只有操作者知道，更多时候真的会让一线心灰意冷，譬如课题、优质课…就糊里糊涂的砸到一些中层领导甚至不进课堂的人的头上。不过近两年国家对职称这一块已放宽条件。
四、让老师安心从教是根本，教师首先是人，在工作中会不时的考虑自己的吃穿住行，所以就会抛出一个很敏感的话题，也是老生常谈的话题，我们暂且不说。虽然国家提出要尊师重教，至少在目前还只是个口号，教育减负也一样，除此之外，动不动有人员悄无声息的进城了，就是这样一个看似简单的人员调动，实际上对留在乡村的教师造成的伤害不是用几句客套话能抚平的…
五、家长对孩子的影响终生，所以家长对教师的态度决定学生对学习的态度，这一点不接受任何反驳。
人生百味（20）：高级之后
很早就评上了高级，感觉没费什么难，也没那么多“血泪史”。
评上后，一个直接的，也是现实的问题就是：要不要评正高？
说实话，我还是有点正高“情结”的：从小爱看书，上大学还得“教授”诨名，如有机会，是否可以“名副其实”？一笑。另外，高级之后，一段时间发展势头应该还是不错的，好像是有机会的。
我当然明白的，干大事，首先“这份心”很重要，没有这个其他就免谈了。在此基础上，该努力的努力，条件具备了，水到渠成，顺其自然自然就好。
这当然是要付出巨大努力和巨大代价的。
正高的门槛当然是高的：最近五年至少五次市级公开课或讲座；省级以上论文必须有核心期刊文章，至少2篇或3篇；在市级课题基础上，要有省级课题。当然其他条件要具备。
在一个普通平台上的普通老师，难度可想而知。
客观地说，要想评“正高”，不仅要具备基本条件，还要有“绝对条件”，也就是名额非常有限，积分要高，在“有”的基础上，还要“优”和“高”，比如核心期刊论文“精”和“多”，省市级课题“常态化”，公开课层次要“高”等，如此才有机会，才可有此念想。
以上，是我对评“正高”的认知，未必准确。对照上述条件，我机会不大，基本条件就够不上，而且在可见的未来，也达不到。
“这份心”，现在看来，是否也有些可笑？
评上高级后，我的心态慢慢起了变化：这就是我想踏踏实实、安安静静地教好书，做一个对学生认真负责的好老师，这才是最重要的，也是最基本的事情。
我当然知道我的高级是怎么评来的，那是真正的“数量扩张型”，而不是“内涵提升型”：我是学校中层干部，做事情多，自然获奖和表彰就多，所以荣誉也多；我喜好教科研，所以论文和课题比人家起步早，在人家还“没有”或没有“意识”时，我已经在呼啦啦前进，所以这一块很多老师的弱项在我这儿却是“强项”；我教学有热情，喜欢钻研，虽成果不多，研究不够，但成绩也不差，侥幸没有成为“短板”或“软肋”，我的“高级”就是这么来的，我应该知足。
但“正高”是不可以这么来的，因为主客观条件都变化了。
客观来说，评上高级，生存问题基本解决了，其他目标就没那么“急迫”了。人到中年，自己的身体状况需要更加关注，如果不注意保养，会出大问题；家庭负担也特别重，以前只知道拼工作，而现在孩子们都到了关键时候，如果再不特别投出，将来或许会后悔莫及。在赡养、关心老人和经营家庭上，我必须投入更多。真的是“时移勢易”，不以个人意志为转移啊！
教学上，我也有新主张或新想法：把课上好，把学生的成绩提高，这已经是最难最重要的事情了，是需要大量付出的，而以前其实是有所忽视的。工作上的其他事情都要围绕这个来。至于教科研，顺其自然。
没有其他了。
顺便说一句，差不多干了近20年的德育和班主任工作，这个重担卸下了，现在就是单纯的语文老师了。
还有就是两娃的父亲了。
这就够了。
兜兜转转，回到了原点。
有时，还挺怀念，把课程标准、正高等政策文件放在随身携带的包里的感觉。那时，感觉走到哪儿，梦想就携带到哪儿。现在想来，到底是谁带着谁？
今夜腊月二十，天边的月亮正圆，发出清冷的光辉，我不时地看着月亮，觉得天地特别澄澈。
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