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本文导读目录：
德育原则（德育原则口诀陶行知疏导一连学生） ♂
德育原则（德育原则口诀陶行知疏导一连学生）【德育原则】
德育是教育中的重要一环，贯穿于学生的整个成长过程中。德育原则是指在德育工作中，根据人的道德发展规律，制定的概括性的指导原则。在德育工作中，只有按照德育原则去指导，才能真正做到有的放矢，达到预期的效果。
德育原则大致可以分为以下几个方面：
1.以人为本
德育是以人为本的工作，必须以学生的身心发展为出发点，注重孩子的心理健康和情感体验。要关注学生的人格、态度和价值观的养成，以培养他们的能力和素质为目标，全面促进学生全面发展。同时，在培养学生的人文素质方面，要尊重人的本性，以发展个性、尊重人格、帮助学生探索人生价值为核心。
2.循序渐进
德育工作是一个系统工程，需要有序性和连续性，因此要循序渐进，以渗透式、阶段性、有机融合的方式进行推进。在培养学生道德品质和进步水平时，需要分阶段、分层次进行，因地制宜、因时制宜，以发挥教育效益和引导学生进步为核心。同时，逐步推进道德修养与课程教育互动结合。
3.正面引导
德育工作是注重引导的工作。在引导中，需要注重强化正面引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。要尊重学生的思想特点和发展规律，针对学生的生活环境和实际情况，以感染力、潜移默化的方式，引导学生树立正面精神品质。在社会化大环境中，正面引导不仅是提升爱国主义精神、弘扬科学精神、自强不息的民族精神，也是提高学生自我修养、道德情操的重要途径。
4.以身作则
德育工作是要坚持以身作则的原则。作为一个教育者，必须自觉维护良好形象，是学生模仿的榜样。对于学生来说，教书育人是导师们的责任，但通过自己的言行举止，也需要与之互相借鉴和学习。因此，德育教育者需要以其身作则，言行符合治学规范和师德生活，给予学生正确的观点和行为范本。
德育原则是德育教育中的核心方法和规范。以人为本、循序渐进、正面引导和以身作则是德育工作不可或缺的要素，它们是以实现德育目标为核心的。在人追求和谐发展的社会中，德育工作显得尤为重要，其正确运用和推广，将不断推动社会进步和学生个人发展。
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一、引言
- 德育原则口诀陶行知疏导一连学生：这意味着什么？
- 德育的重要性：教育不仅是知识的传授，更是品德的塑造
- 陶行知的教育理念：培养健康、自信、自尊、自立、自律的优秀人才
二、德育原则口诀解析
- 义气：拥有正义感和同情心，关爱他人，勇于维护正义
- 友爱：尊重他人，包容和谅解，培养友情
- 敬业：热爱工作，努力学习，不断进步
- 诚信：诚实守信，讲道德，有责任心
- 正直：不假思索，坚持真理，不屈不挠
- 尊敬：尊重师长和长辈，遵守社会规则和道德准则
- 爱国：热爱祖国，了解祖国历史和文化
三、陶行知疏导的具体操作
- 掌握学生的情感状态：了解学生的家庭环境和心理状态，开展心理辅导和心理疏导，帮助学生解决情感问题，提升情商
- 引导学生的行为举止：培养学生的礼仪、语言和着装等方面的素养，帮助学生树立正确的行为准则，培养品德操守
- 启发学生的思维能力：通过生动有趣的教学、游戏、读书等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提升综合素质
四、学校德育实践
德育原则（德育原则的概念） ♂
德育原则（德育原则的概念）德育原则
德育是指以道德教育为中心，培养学生良好的品德和价值观，引导学生在人生道路上树立正确的生活目标，养成积极向上的心态。在当今社会，德育教育是非常重要的一环，因为它不仅可以让学生具备良好的道德品质，还可以影响他们的人生轨迹与未来发展。
德育课程应该在学校课程中占据重要的位置。以下是八个德育原则，它们是德育教育中最重要的几个方面：
1. 以身作则
身体力行是德育教育的核心原则。教育者必须先以身作则，才能够向学生传授正确的道德概念与行为方式。要注重言行一致，遵守教育行为规范，以自己的言行和品德为标杆来引导学生。
2. 责任与尊重
责任和尊重是德育教育中的重要原则。学生需要意识到他们应该对自己的言行负责，并能够尊重他人的权利。这些原则有助于促进学生的成长和发展，在未来的人生中树立自信和尊重他人的良好品质。
3. 良好的人际关系
在学校中，学生学习的不仅是学科知识，还有如何与人相处。良好的人际关系可以帮助学生建立友谊，建立信任，以及增加人际交往的能力。这对他们未来的职业生涯和生活都具有重要意义。
4. 个人价值观
道德教育需要教育学生正确面对自己和社会的问题。学生应该知道应该如何考虑自己的价值观和世界观，并且应该意识到这些价值观在他们的生活中的作用。学生应该了解他们是独特的个体，应该积极发挥自己的特点与优点。
5. 爱与关怀
教育者应该关心学生的情感与生理需求。教育教学体系应该留出足够的空间，以便教师与学生能够建立起最佳的互动。学生应该知道什么是爱和关怀，这对于自我价值的形成十分重要。
6. 行动与自律
要培养学生的自想与自律。学生应该在自身行动，掌握自己的命运和行为，遵循“自信自律自强”的原则，自立自荐，为自己的人生负责。
7. 生命与自由
学生应该理解选择自由意味着什么。学生应该尊重他人的权利，能够自由尝试新的方式，享受自己人生的权利，然而也应该遵守社会的准则与规范，以此确保人权和自由的可靠性。
8. 全球意识
全球化是当今市场经济的趋势。学生应该有全球意识，即学会重视其他地区的文化、语言和传统。教育机构应该建立跨文化交流机制，以促进这种全球化的交流。
总结
德育是弘扬中华文化，培养学生优良品德的一种宝贵资源。教育者应该关注这些原则，以帮助学生达到自己的全面发展。虽然这些原则可能存在一定的重叠，但它们都是不可或缺的，因为唯有这样才能促进学生的发展和成长，让他们成为有价值的社会成员。
德育原则的概念
德育原则作为教育领域中的一个重要概念，是通过培养学生的品德、道德、礼仪、纪律等方面，促进其全面发展的教育理念和方法。德育的目的是要培养学生的品德和道德的素质，使其成为有道德、有责任心、有担当的合格公民。而德育原则，则是指在德育过程中应该遵循的一些基本原则。
在德育原则的方法论中，需要遵循一些重要的原则：
1. 以人为本。
德育原则中最为核心的思想就是要以人为本。教育的目的在于培养学生的思想、品德、能力、个性等方面，因此在德育中需要以学生为中心，注重个性化的培养。教师应该切实关注学生的不同需求，尊重学生的个性差异，促进学生全面发展。
2. 师生互动。
德育管理中层干部培训（德育骨干培训美篇） ♂
德育管理中层干部培训（德育骨干培训美篇）#你愿意当学校中层领导么# 做过中层领导。团委书记，德育主任，教务处副主任，副校长。其实，认真做好手中的事情哪怕就是做普通教师，也是做贡献。权力越大，责任越大，越需要努力。
横遭提拔，天外飞来副主任，是福是祸？
距开学还有四天，美女老师小李还在家中过年，尽情的享受假期的安逸，今天突然接到校长办公室的电话，让她下午参加学校行政会议，小李懵了，她不是学校中层领导，没资格参加行政会议啊！
校长办公室解释说，小李老师已经被校长提名为德育处副主任，已经是学校中层领导，下午的行政会议当然要参加！
怎么回事啊？小李猛然想起春节期间，她去给县委办当副主任的姑父拜年，姑父问起小李参加工作的年限，现在在哪个学校，校长是谁等情况！小李也一一做了回答，也再没说什么，是不是姑父这几天做了什么工作？
其实，学校中层领导不好当，尤其德育处一天尽与违纪学生打交道，接触尽是习惯不好的学生，还要涉及到形形色色的家长，遇到的都是很烦琐很难处理的事情！
好多老师宁愿多带课，也不愿去当中层，小李真纠结下午的会议到底去不去参加！给校长又该怎样说！大家以为呢？
#微头条日签# #微头条名师团# #?我要上头条# #我要上头条# #学校#
自从深圳教师降薪之后，收入少了，工作更累了，尤其是中小学班主任，每天有干不完的杂事，从早忙到晚，个个心力憔悴，没人愿意当，做一年班主任，要少活几年命，分析原因有三：第一，老师好欺负，上级领导瞎指挥，什么乱七八糟跟教育教学无关的事情都分摊到学校，学校只有分摊给班主任，明知道跟教育教学无关，不干还真不行，什么禁摩创文不戴头盔，核酸检测家庭行程码等等；第二，学校中层人浮于事，个个邀功刷存在感，德育处，教学处，安全办，工会，每个科室都能使唤你，每个科室里面的几个人都能够整出些花样来折磨你，你说体育节，广播操比赛，学科节这些跟教学息息相关的事情无可非议，但是班主任节，名师工作室这些强迫人参加的就有些过分；第三：学校主管领导思路混乱，没有自己清晰的办学思路，觉得多任命几个中层干活，越热闹越好，至于他们干的事是否实用有效，是否对学生的成长有帮助，根本不会考虑，也没有能力去思考，这就造成了看似工作热热闹闹，花样很多，其实班主任和科任老师累得要死，对于学生没有任何帮助。需要静下心来搞教育，多给学生一点阅读和运动的时间，多给老师一点备课和思考的时间，而不是把生命花费在这些毫无意义的内卷上，就是对教育最好的尊重！
近几年我发现学校在评优选模方面存在一个奇怪的现象，教师节选含金量不高的校级“优秀教师”有一个条件，三年内当选过优秀的不得再选，要想当得三年后。
我不知道领导为啥要这样规定。这样的结果，有可能长期考倒数第一的、只上了几节副科的、经常请病假的，还有各种偷奸耍滑的老师当上“优秀教师”。
领导这样做，可能本着雨露均沾的目的。但是这对那些一直在一线的，工作认真负责，教学成绩又好的老师有点不公平。“优秀教师”难道不应该选优秀的老师吗？这样轮着来有什么意义？
可能有些朋友会说，这些什么都好的老师应该去竞争市上的各类优秀，别来竞争校级优秀啊。如果真这样想，我只能说你们想多了。那些优秀不是普通老师能选上的，都是行政楼那边的人当。
而且他们可没有三年内不得再当选这一规定。有些中层干部、处室主任，市上的各种优秀拿得手软。今年是“优秀教师”，明年是“德育先进工作者”，后年又是“最美教师“……
当了几十年教师的我，表示看不懂这些。[捂脸][捂脸][捂脸]
#教育微头条# #微头条名师团# #头条开学季#
本文探讨的是学校卫生管理。毫无疑问，卫生是学校管理的门面，直接反映出学校的管理水平，折射出师生的精神风貌。
在所有学校里，卫生的打扫和保持以“卫生区”的形式，分配到班级里去，在此基础上有的学校还专门配备了保洁员，对盥洗间和厕所间的卫生重点加强。
由于小学生年龄小，没有养成卫生习惯，随便丢纸屑、垃圾的现象非常普遍，因此，卫生工作必须反复抓、抓反复，这也就自然地成了班级事务管理的重中之重。
在绝大多数学校里，卫生管理的“杀手锏”是检查扣分，列入班级评估，与班主任费和评优树先挂钩，以此倒逼老师重视。
学校检查卫生的部门一般由政教处来实施，也有的叫德育处，叫法不一样，职能都差不多。政教处一、两个中层教干，每天要对全校的卫生检查扣分显然力不能及，于是就挑选了学生来替代，这样，各班级的卫生得分就掌握在学生手里。
学生检查扣分，先不讲检查的是否客观公正，单就是由学生给老师扣分这一条，就让老师心里不舒服，很难心甘情愿地接受评价结果，老师心里想：我身为你们的老师，是教你们对我指手画脚吗？
况且，赋予学生检查扣分的权力，学生便觉得无限荣光，总是“老鼠窟窿里掏三把”给你扣出分来。为什么这样苛刻？
一是政教处的中层教干需要对班主任有个分数的甄别，你都打满分，我如何分出班主任好孬，因此就不断地要求学生不准打满分。
二是学生拿老师的要求奉为圭臬，视检查为游戏，游戏是什么？是取胜！不给你扣分，就像游戏没赢一样，这就是我们常常看到小学生“权力欲”强的原因。
于是，你常常会看到很多奇观的现象：有的班主任私下里“威胁”学生不准给他班扣分，当然有时也选择好言安抚的形式；班主任之间暗地里达成一致，指使学生互相不扣分；有那火气大的班主任气不过，找领导说理去，闹得脸红脖子粗……
很多人说，这是让学生自治，或自主管理。我很赞同“自主管理”的理念，用学生帮助检查卫生也可以，但检查的结果列入对班主任的评估就欠妥当了，因为这很难让人信服。
有人会说，检查不评估，我干嘛还要检查？你说该怎么办？问得好！这里只要分清两个概念就可以了，任何管理要弄清什么是“目的”，什么是“手段”。我们常常把手段当作目的，犯了本末倒置的毛病。
事实上，教育的主体是班主任，而非政教处的教干，我们应该发挥教育的作用，而不是政教处机械管理的力量。教育解决的是“卫生习惯”这个目的，而类似检查评比这样的管理只是手段而已。
发挥教育的主体作用，平衡管理和教育的力量，切实防止管理过度而带来的生态破坏，才是解决问题的根本所在。
一幅百米赛跑的动图，颇具文化内涵，更像一幅职场前进的生态图，让人食之如饴，引无数职场人士尽折腰…
副校长：牛！开始时陪着校长在1档和2档徘徊，加速时也陪着校长加速。始终凸出领导，自己在身后伴驾，有当好二把手的觉悟，未来多参加几场类似比赛，很有希望更进一步。
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