今天给各位分享事业单位考试：公益二类和公益三类事业单位有什么区别的知识，其中也会对事业单位考试：机关事务管理条例进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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事业单位考试：公益二类和公益三类事业单位有什么区别 ♂
事业单位考试：公益二类和公益三类事业单位有什么区别说起事业单位来，想必大家并不陌生。很多大学生在大学期间就开始复习备考事业单位考试，毕业后他们参加了事业单位的招聘考试。为什么越来越多的人报考事业单位呢？说白了就是事业单位的工作待遇好。
事业单位是指由政府利用国有资产设立的，从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织。事业单位接受政府领导，是表现形式为组织或机构的法人实体。
事业单位与企业单位相比，有以下特征：一是不以营利为目的；二是财政及其他单位拨入的资金主要不以经济利益的获取为回报。
事业单位总共有三种类型，分别是公益一类、公益二类和公益三类共三种类型的事业单位。
所谓公益一类是指，承担义务教育、基础性科研、公共文化、公共卫生及基层的基本医疗服务等基本公益服务，不能或不宜由市场配置资源的单位或机构。
所谓公益二类，是指应具备以下条件的一类事业单位：面向社会提供公益服务，按照政府确定的公益服务价格收取费用，其资源在一定区域或程度上可通过市场配置。如普通高等教育机构、非营利医疗机构等。
所谓公益三类，是指应具备以下条件的一类事业单位：业务活动具有公益属性，在国家政策支持下可以通过市场实现资源配置。如广播电视、党报、党刊等机构。
事业单位改革主要针对的是公益二类中的高校和公立的医院。现在大家对于事业单位的分类明白了吗？
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事业单位考试：机关事务管理条例 ♂
事业单位考试：机关事务管理条例中华人民共和国国务院令
第621号
《机关事务管理条例》已经2012年6月13日国务院第208次常务会议通过，现予公布，自2012年10月1日起施行。
总理 温家宝
二○一二年六月二十八日
机关事务管理条例
第一章 总 则
第一条 为了加强机关事务管理，规范机关事务工作，保障机关正常运行，降低机关运行成本，建设节约型机关，制定本条例。
第二条 各级人民政府及其部门的机关事务管理活动适用本条例。
第三条 县级以上人民政府应当推进本级政府机关事务的统一管理，建立健全管理制度和标准，统筹配置资源。
政府各部门应当对本部门的机关事务实行集中管理，执行机关事务管理制度和标准。
第四条 国务院机关事务主管部门负责拟订有关机关事务管理的规章制度，指导下级政府公务用车、公务接待、公共机构节约能源资源等工作，主管中央国家机关的机关事务工作。
县级以上地方人民政府机关事务主管部门指导下级政府有关机关事务工作，主管本级政府的机关事务工作。
第五条 县级以上人民政府应当加强对本级政府各部门和下级政府的机关事务工作的监督检查，及时纠正违法违纪行为。
县级以上人民政府发展改革、财政、审计、监察等部门和机关事务主管部门应当根据职责分工，依照有关法律、法规的规定，加强对机关运行经费、资产和服务管理工作的监督检查；接到对违反机关事务管理制度、标准行为的举报，应当及时依法调查处理。
第六条 机关事务工作应当遵循保障公务、厉行节约、务实高效、公开透明的原则。
第七条 各级人民政府应当依照国家有关政府信息公开的规定建立健全机关运行经费公开制度，定期公布公务接待费、公务用车购置和运行费、因公出国（境）费等机关运行经费的预算和决算情况。
第八条 各级人民政府应当推进机关后勤服务、公务用车和公务接待服务等工作的社会化改革，建立健全相关管理制度。
第二章 经费管理
第九条 各级人民政府及其部门应当加强机关运行经费管理，提高资金使用效益。
本条例所称机关运行经费，是指为保障机关运行用于购买货物和服务的各项资金。
第十条 县级以上人民政府机关事务主管部门应当根据机关运行的基本需求，结合机关事务管理实际，制定实物定额和服务标准。
县级以上人民政府财政部门应当根据实物定额和服务标准，参考有关货物和服务的市场价格，组织制定机关运行经费预算支出定额标准和有关开支标准。
第十一条 县级以上人民政府财政部门应当根据预算支出定额标准，结合本级政府各部门的工作职责、性质和特点，按照总额控制、从严从紧的原则，采取定员定额方式编制机关运行经费预算。
第十二条 县级以上人民政府应当将公务接待费、公务用车购置和运行费、因公出国（境）费纳入预算管理，严格控制公务接待费、公务用车购置和运行费、因公出国（境）费在机关运行经费预算总额中的规模和比例。
政府各部门应当根据工作需要和机关运行经费预算制定公务接待费、公务用车购置和运行费、因公出国（境）费支出计划，不得挪用其他预算资金用于公务接待、公务用车购置和运行或者因公出国（境）。
第十三条 县级以上人民政府机关事务主管部门按照规定，结合本级政府机关事务管理实际情况，统一组织实施本级政府机关的办公用房建设和维修、公务用车配备更新、后勤服务等事务的，经费管理按照国家预算管理规定执行。
第十四条 政府各部门应当依照有关政府采购的法律、法规和规定采购机关运行所需货物和服务；需要招标投标的，应当遵守有关招标投标的法律、法规和规定。
政府各部门应当采购经济适用的货物，不得采购奢侈品、超标准的服务或者购建豪华办公用房。
第十五条 政府各部门采购纳入集中采购目录由政府集中采购机构采购的项目，不得违反规定自行采购或者以化整为零等方式规避政府集中采购。
政府集中采购机构应当建立健全管理制度，缩短采购周期，提高采购效率，降低采购成本，保证采购质量。政府集中采购货物和服务的价格应当低于相同货物和服务的市场平均价格。
第十六条 县级以上人民政府应当建立健全机关运行经费支出统计报告和绩效考评制度，组织开展机关运行成本统计、分析、评价等工作。
第三章 资产管理
第十七条 县级以上人民政府机关事务主管部门按照职责分工，制定和组织实施机关资产管理的具体制度，并接受财政等有关部门的指导和监督。
第十八条 县级以上人民政府应当根据有关机关资产管理的规定、经济社会发展水平、节能环保要求和机关运行的基本需求，结合机关事务管理实际，分类制定机关资产配置标准，确定资产数量、价格、性能和最低使用年限。政府各部门应当根据机关资产配置标准编制本部门的资产配置计划。
第十九条 政府各部门应当完善机关资产使用管理制度，建立健全资产账卡和使用档案，定期清查盘点，保证资产安全完整，提高使用效益。
政府各部门的闲置资产应当由本级政府统一调剂使用或者采取公开拍卖等方式处置，处置收益应当上缴国库。
第二十条 县级以上人民政府应当对本级政府机关用地实行统一管理。城镇总体规划、详细规划应当统筹考虑政府机关用地布局和空间安排的需要。
县级以上人民政府机关事务主管部门应当统筹安排机关用地，集约节约利用土地。
对政府机关新增用地需求，县级以上人民政府国土资源主管部门应当严格审核，并依照有关土地管理的法律、法规和规定办理用地手续。
第二十一条 县级以上人民政府应当建立健全机关办公用房管理制度，对本级政府机关办公用房实行统一调配、统一权属登记；具备条件的，可以对本级政府机关办公用房实行统一建设。
政府各部门办公用房的建设和维修应当严格执行政府机关办公用房建设、维修标准，符合简朴实用、节能环保、安全保密等要求；办公用房的使用和维护应当严格执行政府机关办公用房物业服务标准。
第二十二条 政府各部门超过核定面积的办公用房，因办公用房新建、调整和机构撤销腾退的办公用房，应当由本级政府及时收回，统一调剂使用。
各级人民政府及其部门的工作人员退休或者调离的，其办公用房应当由原单位及时收回，调剂使用。
第二十三条 政府各部门不得出租、出借办公用房或者改变办公用房使用功能；未经本级人民政府批准，不得租用办公用房。
第二十四条 国务院机关事务主管部门会同有关部门拟订公务用车配备使用管理办法，定期发布政府公务用车选用车型目录，负责中央国家机关公务用车管理工作。执法执勤类公务用车配备使用管理的具体规定，由国务院财政部门会同有关部门制定。
县级以上地方人民政府公务用车主管部门负责本级政府公务用车管理工作，指导和监督下级政府公务用车管理工作。
第二十五条 政府各部门应当严格执行公务用车编制和配备标准，建立健全公务用车配备更新管理制度，不得超编制、超标准配备公务用车或者超标准租用车辆，不得为公务用车增加高档配置或者豪华内饰，不得借用、占用下级单位和其他单位的车辆，不得接受企业事业单位和个人捐赠的车辆。
第二十六条 政府各部门应当对公务用车实行集中管理、统一调度，并建立健全公务用车使用登记和统计报告制度。
政府各部门应当对公务用车的油耗和维修保养费用实行单车核算。
第四章 服务管理
第二十七条 县级以上人民政府机关事务主管部门应当制定统一的机关后勤服务管理制度，确定机关后勤服务项目和标准，加强对本级政府各部门后勤服务工作的指导和监督，合理配置和节约使用后勤服务资源。
政府各部门应当建立健全本部门后勤服务管理制度，不得超出规定的项目和标准提供后勤服务。
第二十八条 各级人民政府应当按照简化礼仪、务实节俭的原则管理和规范公务接待工作。
国务院机关事务主管部门负责拟订政府机关公务接待的相关制度和中央国家机关公务接待标准。县级以上地方人民政府应当结合本地实际，确定公务接待的范围和标准。政府各部门和公务接待管理机构应当严格执行公务接待制度和标准。
县级以上地方人民政府公务接待管理机构负责管理本级政府公务接待工作，指导下级政府公务接待工作。
第二十九条 各级人民政府及其部门应当加强会议管理，控制会议数量、规模和会期，充分利用机关内部场所和电视电话、网络视频等方式召开会议，节省会议开支。
事业单位考试：案例分析试题怎么解答及复习方法 ♂
事业单位考试:案例分析试题怎么解答及复习方法事业单位考试网（www.6say.com）：有很大一部分事业单位公共基础知识科目中都有案例分析题，相对于选择、判断题，案例分析题还是有难度的，但我们要想把公共基础知识拿高分必须还得面对这部分。今天我们就来为大家介绍一个案例分析题的解题方法，希望对各位考生有所帮助。
本文将主要从考生应试的角度指出案例分析题型的特点、难点和解题技能，并归纳解题的方法。希望这些分析能够很好地帮助自考生以正确的心态对待这种题型，并从容地完成解题。
一、案例分析类型题的特点与难点
案例分析类型题虽然可以采取多种形式出题，但还是有一些特征可循。掌握这些特征可以使考生在考试时不至于产生恐慌感，避免不必要的失误。从以往的考题来看，案例分析类型题的特点主要有以下几个：
1、案件事实被虚拟得很真实。为了考查考生对于法律规范的记忆和理解水平，案例分析类型的题目通常虚拟出很真实的场景。如发生法律纠纷的当事人名字很具体，纠纷的时间具有紧凑感，地点的安排一般也是恰到好处。这样虚拟场景的作用是让考生有置身于案件情景之中的感觉。由此考生就无法采取“事不关己，高高挂起”的态度来处理问题。
2、案件事实往往错综复杂。首先，案件往往涉及到多方当事人。甲方、乙方、丙方等等，往往弄得考生晕头转向。其次，案件所涉及到的法律关系往往也不止一个。比如合同关系与侵权关系往往扯到一起，所有权关系与债权关系糅合在几方当事人之间等。再次，案件信息量丰富。由于是虚拟的真实场景，所以考题通常提供了足够多的信息量给考生，这样一方面让案件更具真实性，另一方面也是考查考生排除不必要信息的能力。多余的信息无疑给考生设置了很多陷阱，考生必须步步小心。
3、考查考生的综合能力。案例分析类型题的目的是考查考生的综合能力。第一是分析问题的能力。针对考题的提问，考生必须排除不必要的干扰信息，利用有用信息对问题的本质做出判断。既然是考法律知识，那么问题的本质其实就是对相关法律问题提出结论性意见。第二是记忆能力。为了解决考题设置的问题，考生必须能够运用已经学过的法律知识，其中自然包括当前中国的立法对某些问题是如何规定的这样基础性的知识点。记忆如果不到位则很难对问题做出正确判断。第三是法律语言表述能力。当考生运用已经学过的知识分析问题的本质之后，就应当把结论表述出来。解决法律问题自然要用适当的法律语言回答，这就是我们通常所说的要学会使用“法言法语”来表述自己的看法。这样一来，特定法律词汇就成为一个不可或缺的考察目标。
通过以上三个方面的特点，我们不难理解为什么很多考生一见到案例分析类型的题就头疼、发怵。这种类型题目的难点正在于其信息量过多，而考生往往基础知识不够扎实，所以容易陷入出题者预先安排好的陷阱中去。另外，这类型题考察的能力是多方面的，它对考生提出的要求更高，其难度自然而然地提升上去了。
二、解答案例分析类型题所需要具备的技能
针对前文对案例分析类型题的特点和难点所进行的分析，笔者在此想强调一下考生在面对这些题时所需要具备的技能。
首先，考生要扎扎实实地学习各门法律知识，做到理论与实证相结合。所谓理论是指教科书当中对重要问题的阐释。包括某些理论问题是如何提出来的，学者对这些问题的态度如何，对于个别重要理论问题甚至需要了解一下其他国家的立法是如何处理的。实证是指我们国家的立法是如何规定的。考生往往抱怨法律考试所涉及的法条太多，记忆量太大。其实这是一种对法律考试极大的误解。考试考查的通常是具有重大理论意义、实践意义或者与当前时事紧密联系的内容，并非所有法条规定的内容都有考查的必要。法律考试如果仅仅侧重于记忆、背诵能力的考察是对法律学习很大的曲解。但这并不是鼓励考生在学习的时候进行选择性学习，因为教科书中的很多内容都是重要内容。考生在阅读教科书的时候要学会区分问题的重要程度，同时结合我国立法规定来记忆，切忌胡乱猜测考试重点，也忌讳采取应试目的很强的方式去阅读教科书。
其次，考生要善于分析各种法律关系。案例分析类型题的解题关键就在于法律关系的分析，而自考经常考查的法律关系并不多，比如所有权关系、担保物权关系、债的关系是最为常见的法律关系。精通这些法律关系成为学习法律知识的首要目标。后文中还将讲解对法律关系进行分析的方法。
再次，考生在答题过程中要紧扣设问的要求进行解答。考题的设问形式多样，有的仅仅要求考生分析案件当事人之间的法律关系，有的就某个问题提问中国现有立法如何规定，比较抽象的设问可能要求对某个案例进行全面分析并提出解决办法。不同设问形式的回答方式不尽相同，考生需要认真审查设问要求，对症下药才能做到既不浪费考试时间又能围绕要点回答。
三、解答案例分析类型题的方法
解题技能的积累有赖于考生平时不断的学习和练习，属于考场之外的功夫。而解答方法具有临时应对的特点，属于考场实战的功夫。在这一部分，笔者将针对案例分析类型题为考生归纳一套解题方法。这套方法具有普遍适用的特点，可以适用于各门法律考试中。但是笔者并不赞成把它完全作为应试技巧，而是希望考生在平时练习的时候也多加运用，久而久之形成分析问题的习惯性做法。这样即便在考场中碰到更有难度的问题也能应付自如。
1、准备工作：把应试心态调整到最佳。不管采取何种形式，案例分析类型题的出现意味着一场艰苦战。考生在碰到它的时候不要过于着急，心态越急越容易在阅读信息的时候发生遗漏、错误阅读等不该出现的情况。考生应当以正确的心态对待它。首先要做多遍阅读的准备，直至把题意看懂；其次要用心看，不要受无关事项的干扰而影响阅读。
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事业单位考试高分宝典
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事业单位考试：申论部分作答如何体现条理性 ♂
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事业单位考试申论部分作答如何体现条理性?
在申论考试中，主观性试题居多，而题干要求作为评分标准需要考生重点关注，同学们在复习中经常会忽略对答案要点进行分条，有些同学即使有分条的意识但在实际操作中也存在困难导致答案要点逻辑不够清晰，给考官采分造成困难。
归纳概括作为基础题型，其作答的基本思路和方法技巧在其余客观小题中都有所体现，它的常见要求为“全面、准确、有条理”：“全面”指要点要全，即关键词全面;“准确”有两层含义：作答对象准确，语言表述准确。而“有条理”区别于“有逻辑”，指的是有规矩、不混乱的性质，即在答案书写时需要分条列项。
示例：村支书感到压力大的原因是村民土地调整的要求与农村实际、国家规定矛盾。具体为：一、实行增人增地减人不减地的办法使预留机动地被分配完无法继续执行;二、人多地少的事实与国家规定矛盾，人多地少的村民认为不公平，应该回收重分;三、不想要、不想种地的人，土地流转困难，出现撂荒;四、国家土地政策提出“小调整、大稳定的前提是稳定”，对土地调整的限制越来越严格;五、当地政府支持土地调整，与国家规定矛盾。
申论答案要点书写时分条列项并不困难，难点在于如何分类更合理，更贴近题干要求和材料逻辑，以下有三种分类方式可供同学们参考：
1.题干要求——必须分
当题干要求中出现明确的分类标准，要求同学们务必按照题干要求准确分类;
示例：结合给定材料1，概括我国基层工作中存在的问题及其原因。【当题干要求中出现“并”“及”“和”等表示并列的连接词时，同学们在作答时需要按照“问题：1、2、3”和“原因：1、2、3”进行分类。】
2.材料暗示——作参考
申论材料一般为总分总逻辑，同学们可以关注材料首尾段对答案要点进行分类;
示例：材料首段出现“日本在整治校园暴力方面主要从预防和惩处两个角度展开，题干要求概括日本整治校园暴力的举措。【材料首段对全文内容进行概括，起到引起下文的作用，答案书写时可按照“预防：1、2、3”和“惩处：1、2、3”进行分类。】
3.答案要点内容分类——最推荐
(1)同义法：意思相同的、语义色彩相近的可以分为一类。
(2)同主体法：按照事件的相关方进行分类(政府、学校等)。
(3)同范围法：按时间顺序、空间顺序、事物发展规律进行分类。
总之，为使答案呈现更具条理性，同学们还需要在大量做题中不断练习，希望大家能在备考中重点突破，总结经验，不断提升，最终在考试中提高申论成绩。
事业单位考试：综合应用能力A类考什么内容 ♂
事业单位考试：综合应用能力A类考什么内容
《综合应用能力（A类）》是针对事业单位管理岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。
测评要素编辑
主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力。
管理角色意识：对管理岗位的职责权限有清晰认识，能够从管理者的角度理解、思考和解决问题，具有服务意识。
分析判断能力：面对工作情境，能够发现和界定问题，分析问题原因及影响因素，做出恰当的评估和判断。
计划与控制能力：能够根据岗位职责和工作要求，利用可支配的资源，设想可以解决问题的方式方法，使工作按预想的进程和方向发展，以获得期望的结果。
沟通协调能力：能够在管理工作中向有关人员征询意见，传递信息，施加影响，获得支持与配合。
文字表达能力：能够根据管理工作需要撰写文稿，准确和清晰地进行书面表达。
《综合应用能力(A类)》是针对事业单位管理岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。
考试内容和测评要素
主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力。
管理角色意识：对管理岗位的职责权限有清晰认识，能够从管理者的角度理解、思考和解决问题，具有服务意识。
分析判断能力：面对工作情境，能够发现和界定问题，分析问题原因及影响因素，做出恰当的评估和判断。
计划与控制能力：能够根据岗位职责和工作要求，利用可支配的资源，设想可以解决问题的方式方法，使工作按预想的进程和方向发展，以获得期望的结果。
沟通协调能力：能够在管理工作中向有关人员征询意见，传递信息，施加影响，获得支持与配合。
文字表达能力：能够根据管理工作需要撰写文稿，准确和清晰地进行书面表达。
5.1.2 《综合应用能力(A类)》5.1.2.1 考试性质和目标《综合应用能力(A类)》是针对事业单位管理岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。5.1.2.2 考试内容和测评要素主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力。【1】管理角色意识：对管理岗位的职责权限有清晰认识，能够从管理者的角度理解、思考和解决问题，具有服务意识。【2】分析判断能力：面对工作情境，能够发现和界定问题，分析问题原因及影响因素，做出恰当的评估和判断。【3】计划与控制能力：能够根据岗位职责和工作要求，利用可支配的资源，设想可以解决问题的方式方法，使工作按预想的进程和方向发展，以获得期望的结果。【4】沟通协调能力：能够在管理工作中向有关人员征询意见，传递信息，施加影响，获得支持与配合。【5】文字表达能力：能够根据管理工作需要撰写文稿，准确和清晰地进行书面表达。5.1.2.3 试卷结构试卷由注意事项、背景材料和试题三部分组成，全部是主观性试题。试题内容主要涉及事业单位管理岗位典型的工作任务，如观点归纳、资料分类、草拟信函、会务安排、应急处理、联络通知等。事业单位【A类】综合应用能力的考察与公务员申论考察类似，但是比申论更加务实，注重考察公务员实务
事业单位考试综合应用能力A类真题样卷及参考答案解析
（综合管理类岗位适用）
【背景材料】
1．张女士与丈夫都是独生子女，随着单独二胎政策的逐渐开放，他们在大女儿4岁的时候，又生了一个儿子。新生儿的诞生将家人的注意力全部吸引了过来。
“邻居们有时候会逗孩子，‘你妈妈会更爱小弟弟，不管你了怎么办？’”张女土说，每逢有邻居这样问，女儿就会眼巴巴地看着自己，表情非常可怜。她说，虽然知道邻居们只是逗孩子，没有恶意，但是听了还是不舒服，她更能理解女儿可怜的心情。
所以在坐月子的时候，尽管不能抱孩子，公公婆婆也不允许女儿到屋里来打扰妈妈，她还是坚持把门打开，每天吃饭的时候坚持让女儿和自己一起吃。“这样孩子心里会好受些。”张女土说，不然真的觉得会对大女儿造成非常大的伤害。她说，有时候别人说多了，女儿心里终归是会难过的。
张女土的担心并非杞人忧天，这些已经在她女儿甜甜的心理产生了阴影。在弟弟的满月酒上，一位姨妈对甜甜说：“你妈妈有了弟弟，今后只爱你弟弟，不爱你了。”对于一个孩子来说，最恐惧的事情莫过于失去妈妈的爱了。一句“你妈妈只爱弟弟，不爱你了”对于孩子来说无异于是晴天霹雳。在此后的几个月内，这个疑问一直让甜甜纠结、恐惧和不安。似乎是恨这个小小的婴儿夺走了妈妈的爱，甜甜经常趁着大人不注意的时候打弟弟，到后来甚至发展到当着大人面就会无缘无故地打弟弟、掐弟弟。
三岁的珍珍特别喜欢一个叫“珍妮”的洋娃娃，无论走到哪儿都要随身携带。这天父母带着珍珍去亲戚家做客，和珍珍同龄的瑶瑶也很喜欢“珍妮”，试图从珍珍手中抢夺，结果平日文静的珍珍死活不撒手，两个孩子扭打在了一起。
珍珍爸爸赶忙把俩孩子拉开，严肃地要求珍珍把洋娃娃给同伴玩一会儿：“一直教你要学会分享，怎么可以这么自私？”说罢强行从珍珍手里抢下“珍妮”塞给其他小朋友，其他亲友也在一旁帮腔：“哎呀，珍珍那么多的玩具，给一个让姐姐玩一会儿吧。”
珍珍哭得很伤心，而且一直赌气，再也不愿碰自己最心爱的玩具“珍妮”了。
2．小宇在江北区某中学读初一，因父母常年经商，家里经济条件非常好。从小宇上幼儿园起，父母就经常带他到世界各地去旅行，给小宇的零花钱也是其他同龄小孩的好几倍。不过让小宇父母引以为傲的是，儿子并没有因为自家有钱就显出强烈的优越感。
“小宇喜欢和小朋友玩耍，还常请小伙伴到家里来，和大家分享零食等，小区的许多小孩都爱和他玩。”据小宇的妈妈张女士介绍，但从小宇上了初一后，一切就变了。张女士说，小宇上初中后，依然像小时候那样常请班上的同学吃零食，从国外旅行回来也会给同学们带礼物。最初，同学们都很喜欢小宇，接受了他的好意。可慢慢的，大家对小宇的态度就变了。
“他们说悄悄话总是躲着我，下课玩的时候不喊我，放学也不和我一起走了，让我感到非常难过。”在儿童医院心理科，小宇小声地将自己的遭遇告诉心理专家梅其霞教授。
“这还不算什么，还有几个同学平时不理我儿子，背后还尽说我儿子的坏话！”怨气冲天的张女土说，那几个同学居然还经常硬要让儿子帮他们付钱买东西。
“我对他们那么好，真心把他们当朋友，我也不知道为什么他们那么不喜欢我。”提起同学，小宇的眼眶有些红了。他告诉记者，即使平时跟自己最要好的那几个同学，一转身却在其他同学处说自己的坏话。有的同学还四处说小宇钱多人傻，老是想炫耀自己有钱，最好骗。发展到现在，全班几乎所有同学都在排斥小宇，小宇每次去上学就觉得很痛苦，常把自己关在房间里茶饭不思。这让张女士和老公担心不已，于是带着孩子去医院寻求医生的帮助。
梅其霞教授说，要防治类似的校园“冷暴力”，孩子的家长以及教育工作者应当密切关注孩子的心理变化，努力做到防患于未然。青少年也应培养阳光的心态，在遭遇校园“冷暴力”时，应及时向家长或教师反映，及时沟通解决。
3．西安“绿领巾”
西安市某实验小学开展了这样一个实验之举：给表现差的一年级学生佩戴绿领巾，表现好的学生佩戴红领巾。调皮、学习不好的学生就得戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。
包头“红校服”
内蒙古自治区包头市某中学，向初二、初三年级学习成绩前50名的学生发放红校服，而普通学生只能穿蓝色或白色校服。红校服背面，印有白色“包24中优秀生”的大字，下面还有“翔锐房地产”的字样。
枣庄“三色作业”
山东枣庄某中学根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生发放红黄绿三种颜色的作业本。绿本题目只有排在班级前30名的学生可以做，剩余学生只能做黄本和红本题。
东莞“黑名单”
东莞市某中学被曝存在“黑名单”制度--学校把一些爱说话、很调皮的学生列入“黑名单”，进入此名单的学生下学期将不能报名入学。
种种现象，让被归类为“差生”的学生自尊心很受伤。出乎意料的是，学校的解释还很统一：为了激励学生。
面对这些现象和解释，网友和专家纷纷站出来，表明自己的观点：
清华大学副教授蒋劲松：绿领巾戴在孩子的脖子上，是对一个年幼的孩子的公开羞辱，它告诉所有人：这是一个差生。学习成绩不是评判学生素质的唯一标准，就算评判无误，把评判结果公之于众，并以极其鲜明的方式固定强化，都涉嫌歧视和侮辱人格，“人为划分等级，不必要公开彰显等级、固化等级，这些做法都是对人的歧视。”
北京师范大学心理学院副教授林丹华：如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲笑，这会造成心理上深层次的伤害，比扇一记耳光带来的负面作用更大。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇：如果教师群体本身就存在各种心理问题，能避免他们在教学以及与学生的交往中出现各种非理性行为，甚至把学生作为自己负面情绪的出气筒吗？
欧伟强：此前坊间热议为何中国出不了乔布斯，有色教育正是一大毒瘤。人为把学生分成红黄蓝、优中差，非此即彼。殊不知创新的本质在于变，在于破坏性思维。把学生拴上标签就禁锢了思想的可能性。
孙骏毅：孔子提倡“因材施教”，绝不是把学生分成好与差，而是指针对不同对象实施其可以接受的教育。反观现在的教育者唯分数论、人格歧视，以陈规陋习管理现代教育；嘴上喊教改，十年无效果；相当一部分教师人格有缺陷，既缺乏教学新理念，又缺少行之有效的教学手段。
网友夏余才：在现实生活中，差生只能坐后排、靠边站的现象，可谓屡见不鲜。凡是有过“差生”经历的人，内心深处都曾有过“差生”的阴影。自卑、丧失信心、看低自己，等等，让他们一度很“屈辱”地活着。也正因为如此，一些“差生”要么自甘堕落，要么做过类似自残的过激行为。
一位网易网友的诗评颇有些意思：当年门下三千第，不分贵贱皆同窗……如今难觅寒门子，全靠父荫来衬伥，校园已非求学地，此间铜臭胜书香……一己无德难成患，一师无德满群殃……
4．近日，由上海交通大学新媒体与社会研究中心、上海交通大学舆情研究实验室主办的《新媒体与社会》（第四辑）发布了《中国校园“冷暴力”的舆情研究及对策分析》报告（以下简称“报告”），报告指出，校园“冷暴力”的责任主体主要是教师，教师个人素质应引起重视。
近年来，以歧视学生，造成学生心理、精神伤害等行为为主要特征的校园“冷暴力”事件层出不穷，持续引发公众对教育公平、教育制度改革、师德师风建设等教育热点问题的关注。
报告通过对2008年-2012年间国内发生的若干起校园“冷暴力”事件进行盘点总结发现，区别对待型事件最为普遍，如舆论影响较大的“绿领巾”事件、“红校服”事件、“三色作业本”事件等，占比约为36.84%；其次为孤立型事件，如全班隔离“问题学生”、“民主投票”被退学等，占比21.05%；此外，还有训斥打骂型、嘲讽挖苦型、威胁型、冷漠型等事件表现形式，对学生心理造成极坏影响。
报告认为，一味以升学考试为目标的应试教育制度主要是强调智力素质的发展，甚至把智力素质、分数高低当成评价学生的唯一标准，在这种社会压力下，大部分学校只注重考试分数、名次和升学率，抹杀了学生的个性和创造性思维，严重忽视了学生在道德品质、身心健康、审美情趣等方面的发展。
中国传统的“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等教育理念根深蒂固，部分教师缺乏对赏识教育、快乐教育等西方新型教育理念的学习与认知，容易在批评学生时做出伤害学生自尊心的歧视行为。其实，任何教育方式的前提都是爱护与尊重，适当的批评和惩戒才能给学生以正面的激励。
通过对校园“冷暴力”热点事件的统计发现，校园“冷暴力”的责任主体主要是教师，占有68.42%；其次是学校的责任，占有31.58%。报告认为，教师终身制度容易造成教师之间的不良竞争，并由此产生教师品行素质、教学教育能力的下降和师德修养的缺失。
5．李先生的儿子涛涛（化名）学习成绩并不突出，但他每天都会蹦蹦跳跳地跑进学校，是因为他的画贴在了学校美术厅里……北京史家胡同小学的这个美术厅，未必展出了最好学生的最好作品，但这里给孩子的信心和对学校的憧憬是无法估量的。
“学校绝对不能成为孩子害怕的场所。给孩子公平的教育并不意味着给孩子同样的教育，必须尊重孩子的差异。孩子热爱绘画、热爱天文应该与热爱奥数和英语得到同样的肯定和鼓励。”王欢谈到了设立画展的初衷。
任何教育方式的前提都是爱护和尊重，正确的批评和惩戒能给孩子正面的激励。其实，绝大部分的“冷暴力”是老师和家长存着爱的心，做出的错事。“冷暴力”与正激励之间到底差什么？孙云晓和王欢举例说明：
比如，让每个做错事的孩子交错误分析书，写清楚错在哪？伤害了谁？为什么这样做？类似的做法能让孩子反思自己，认识自己，这样的做法是正激励；同样，如果一个孩子犯错，家长或者老师惩罚他抄写一百遍唐诗或者罚站一小时，这样的做法就是错误的惩戒，很可能引发孩子负面的情绪。
再如，某学校尝试将一门课程作业按照难易度分成三种，让孩子自主选择。孩子因为自尊心，开始都会选择最难的，但时间长了，他们会做出自我调整，哪怕孩子每次都选择做最容易的作业，只要他努力认真地完成，老师就应该给予同样的表扬和奖励，这样的做法就是正面的；反之，如果老师提前按照学生的成绩，将学生分成三种，让他们完成不同的作业，这样的做法就是“贴标签”，就会挫伤孩子的自尊心，就是“冷暴力”。
6．“要么忍，要么狠，要么滚。”这是许多职场人的生存法则。初人职场，大家都想快速与同事打成一片，交到新朋友，顺利开展工作，表现出彩，获得领导的认可。但真正进入职场后，不少职场人或多或少都会遭遇到职场冷暴力。
今年刚毕业的颖颖应聘到一家珠宝公司当文秘。为了尽快适应工作环境，性格温和的颖颖对待同事时刻笑脸相迎，热情相待，对于同事的求助，更是有求必应。“现在，大家都习惯性地让我帮忙买东西、交资料或者值班，即使这些事不是我分内的事。”颖颖苦恼地说，大家把自己当成了办公室里帮忙“跑腿”的最佳人选，虽然不情愿，但是为了维持良好的同事关系，只能选择强忍。
从事市场营销的刘先生在岗位上摸爬滚打了多年，终于在今年年初升到了总经理助理的位置。“现在，不论晚上还是周末，只要总经理有应酬，都得陪他去。”工作经验丰富的刘先生对于上司这样的安排自然心知肚明--上司说事你挡酒，这些陪客户吃饭的应酬就是变相加班加点。“以工作和争取业绩的名义要你牺牲自己的休息时间也没办法啊，因为你找不到更好拒绝上司的理由啊。”刘先生说，自己见多了得罪上司被“穿小鞋”、遭打压的例子，为了保持良好的上下级关系，也只能忍了。
良好的同事关系是顺利开展工作的前提。在职场工作中，大家都会为了保持良好的同事以及上下级关系，在厂作中都会选择尽量做到和和气气。而不少人却也因这样的处世态度，一味接受，没有拒绝，进而琐事缠身。
去年毕业后，梓忻顺利进入某事业单位工作。“我在的单位部门只有我一个年轻人，刚刚大学毕业，其他同事大多都已经结婚生孩子了，由于较大的年龄差异，自己与同事之间的感情难以培养。”梓忻说。同事们经常谈论的话题莫过于：你家的孩子最近怎么样、和老公最近闹了点别扭……这些话题都让梓忻插不上嘴。作为新人，在日常工作和生活中，梓忻言语也十分谨慎，不敢与办公室的老同事们随意开玩笑……在她看来，同事们过去的社会经历以及现在关心的事情，都与她大不相同，自己实在很难走进他们的圈子，工作上难以形成默契。工作上遇到的烦心事找不到人倾诉，生活中遇到了困难也羞于向人开口，因此，梓忻经常因孤单和寂寞而情绪低落。上个月月底，梓忻狠下了心，递交了辞职信，重新寻找工作。
7，近年来，“雷”人之语不绝于耳。山东某区主管文化的领导对记者扬言：“我是管文化的，你敢曝光，我就叫它关闭。”东北某县县长在召开棚户区改造动员大会上，告诫该县有的居民“不要以卵击石”。面对村民哭诉，有人竟告诉她，“一楼二楼别去，要去就去（跳）五楼。”
冷漠的态度、讥讽的语言、变相的恐吓……“雷人语录”，虽然没有对群众造成肉体上的直接伤害，却严重地挫伤了群众的感情，辜负了群众的信任。从这个意义上说，个别干部的“雷人语录”是伤害群众心灵和感情的“冷暴力”，应该引起高度重视。
语言的“冷暴力”，不是通过殴打等行为暴力解决问题，而是通过故意不理睬、讽刺或恫吓的方式，对他人进行精神上、心理上的伤害和侵犯。有人形容说，冷言冷语，是宗旨意识、责任意识的弱化，是对群众感情的践踏。如果任其发展，不但对公务人员的形象和威信产生负面影响，还可能破坏干群关系，激化社会矛盾。
有人认为，对群众“一没打、二没骂”，既不犯法、又不违纪，“说两句过头话”，没啥大不了的。也有人认为，个别人的“雷人语录”，是一时“口误”，没必要较真。可是，我们不能因为这样的冷言冷语没有触犯法纪，就忽视它的消极影响和破坏力。
“言为心声”。语言的背后是感情、是思想、是知识、是素质。“雷人语录”是表象，深层问题是党性意识淡薄，官僚作风严重。有的党员干部不重视群众，看不起群众，甚至视群众为“草民”。有的党员干部会上称官衔，会下称“老板”，把自己当成凌驾于人民之上的“官老爷”。以“官老爷”的心态面对“草民”，不傲慢、不冷漠才怪。
毛泽东同志曾批评党内一些干部对群众“不关心其痛痒，漠然置之”的倾向。他指出，见损害群众利益的行为不愤恨、不劝告、不制止、不解释，听之任之，是自由主义的表现，是一种腐蚀剂，是严重的恶劣倾向。胡锦涛同志曾尖锐地指出，有的干部“对群众呼声和疾苦置若罔闻，对关系群众生命安全这样的重大问题麻木不仁”，要求党员干部提高宗旨意识、责任意识。
马克思主义执政党，最大的政治优势是密切联系群众，最大的危险是脱离群众。因此，对于伤害群众感情的语言“冷暴力”，我们决不能听之任之，而要严肃对待，认真整改。
8．不久前发生的乌鲁木齐持械袭警案以及湖南长沙街头砍杀事件，国内媒体在报道犯罪嫌疑人时都有意识地没有强调其民族身份。这表明我们的媒体工作正在变得成熟。
每次涉疆暴恐事件发生后，维吾尔族民众也都是直接的受害者。新疆百姓出新疆，需要经过更严格的安检，需要特殊个人信息上报，在打车、入住宾馆等方面都面临一些麻烦。我们知道这样做也很无奈，保障社会安全是政府的职责，也是民众的根本利益所在，但现实生活的种种遭遇，不可避免地会影响心情，可能会造成民族隔阂。
制造汉维对立是暴恐分子的一大图谋。我们不能让他们得逞，不能将对极少数暴恐分子的仇恨转嫁到新疆籍群众身上。暴恐分子是全国人民共同的敌人，维吾尔族民众需要积极主动支持政府的反恐，其他各民族群众也应对维吾尔族民众的感受更多理解，尤其避免生活中给他们一种“冷暴力”。
全国政协主席俞正声2014年3月14日的讲话让不少维吾尔族群众深为感动，他指出，昆明“3·01”事件以后，有些地方把矛头对准了普通的维吾尔族群众，限制维吾尔族群众的人身自由，检查住所证件，甚至驱赶相关人员。这些都是违反民族政策的非常愚蠢的做法，正中了暴恐分子的下怀。这种简单化、粗暴化的做法，离间了民族关系，严重影响了民族团结，给暴恐分子以可乘之机。俞正声的讲话说明，恐怖袭击以后的“冷暴力”，其危害不可小觑。
后来云南大理警方对要求维吾尔族生意人阿某限期离开表示歉意，阿某继续正常生活。长沙砍人事件中，警方对相关5名关系人及时解释还了他们清白。《环球时报》近日召开在京维吾尔族人士座谈会并发表特别报道，反响很好，令很多人反思自己的日常表现。这是媒体主动去消除隔阂、真诚沟通的努力。这些都是破除“冷暴力”的良好开端。
【任务】
一、根据“给定资料1-5”，归纳概括青少年遭受“冷暴力”的原因。（10分）
要求：全面准确，条理清晰。不超过200字。
二、“给定资料2”中，林丹华说：“如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲笑，这会造成心理上深层次的伤害，比扇一记耳光带来的负面作用更大。”请结合“给定资料”，谈谈你对这句话的理解。（10分）
要求：全面，简明；条理清晰；不拘泥于“给定资料”。不超过300字。
三、“给定资料6”讲述了职场冷暴力的一些现象，为了解现在职场冷暴力现状，由你负责设计一份调查问卷，请设计出该问卷内容所应列出的主要问题。（20分）
要求：(1)写出明确具体的设问；
(2)设问应当分类并对每类中的每个设问标注序号；
(3)内容全面，，用语得体；
(4)不超过400字。
四、“给定资料8”中俞正声指出了暴恐事件后的冷暴力现象。为纠正部分民众的错误行为，弘扬民族团结，请你结合“给定资料8”写一份倡议书。(20分)
要求：(1)不必注意格式，结合“给定资料8”，但不拘泥于“给定资料”；
(2)语言生动，有感染力；
(3)不超过500字。
参考答案
一、答案提示
长辈：亲人对青少年进行无恶意的错误引导；父母缺乏对孩子权利的保护，将自身价值观强硬授予孩子而不注重方法。
同龄人：受社会不良风气影响，形成了错误的价值观和世界观；道德观偏颇。
学校：传统的教学方式和教育理念缺乏对学生自尊心的尊重和保护；教师品行素质、教育教学能力下降和师德素质缺失。
社会：唯分至上的应试教育制度，致使教育功利化。
受害者自身：缺乏平衡心态的能力；缺少求助意识。
二、答案提示
这句话强调了冷暴力对青少年造成的心理伤害是十分严重的。
冷暴力会伤害学生自尊心，使其产生心理阴影，甚至由此引发暴力或过激行为；禁锢了学生的思维，抹杀了学生的个性和创造力；使学生缺乏对道德的评判能力，易导致畸形心理，丧失审美能力。
因此，为了青少年的身心健康，应采取以下措施。1．健全法律建设和监督机制，对利用自身权威造成学生被孤立的教师进行严惩。2．加强教师师德素质建设，优化教育手段，更新教育理念，维护职业道德。3．教师应正确引导学生，树立正确的价值观和世界观，秉持团结友爱的思想。4．学生应培养积极向上的心态，友善对待同学。5．青少年应积极进行心态调整，主动寻求他人帮助。
三、答案提示
一、个人资料
1．您的性别？
2．您的年龄？
3．您的工龄？
4．您的学历？
二、企业资料
1．您目前所属单位的性质？
2．您目前所属单位的员工学历构成？
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