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本文导读目录：
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[事业单位护理学考什么区别]《护理教育学》名词解释、简答题、问答题汇总《护理教育学》名词解释、简答题、问答题汇总
一.名词解释
1.护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。
1.教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.身心发展：是指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化过程。这些变化是有顺序的，不可逆的，而且能保持相当长的时间。
3. 最近发展区：前苏联心理学家维果莰基认为个体有两个发展水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能独立解决智力任务；一种是个体尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。
4.继续护理学教育：是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。
1．教育机智：是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。
2． 移情理解：是指教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上，觉察他们的知觉，体验他们的情感，从而设身处地为学生着想。
3．教学认知能力：是指教师对所教学科的概念、定理、法则等的概括程度，以及对所教学生心理特点和自己所使用的教学策略的知觉程度。
1.人的全面发展：是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。
2.教育目的：是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
3.培养目标：是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。
4 . 教学目标：是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。
1．课程：从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。
2．必修课:指每个学生都必须修习的课程，通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程。
3．核心课程:核心课程是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容。
1.强化:事业单位护理学考什么区别指提高机体反应概率的任何事件。强化可分为正强化和负强化两类。
2.编码系统:是人们对环境信息加以分组和组合的方式。
3.有意义学习:有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习必须具备两个先决条件：①学习者必须具备有意义学习的心向；②学习内容对学习者具有潜在意义，能够与学生的认知结构联系。
4.同化:指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。
5.认知策略:是指运用一些学习、记忆、思维的规则来调节和控制人的认知行为和认知过程，并提高认知效率的能力。
6.过度学习:又称过量学习，指达到掌握标准以后的继续学习。过度学习的量应是达到掌握标准学习量，再增加50%为宜。
2.
7.学习动机:指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。
8.课堂群体动力:指课堂上人际间的相互作用与影响。
1．护理教学:是在护理教育目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教与学的共同活动。
2．实质教育论:是近代教育史上关于掌握知识和发展能力之间关系问题的一种观点，其基本论点是认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需专门训练。
3．教学规律:是教学过程中内在的、本质的、必然的联系.，是不以人的意志为转移的客观存在，是制定教学原则的重要依据，是根本。
4． 教学原则:是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学工作中必须遵循的基本要求。
1.教学组织形式:简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。
2.班级授课制：又称课堂教学，是根据将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。
3.课的类型：指根据完成任务的不同，把课分为不同类型，如一节课只完成一种教学任务称单一课，一节课要完成两个或两个以上教学任务，称综合课。
4.临床实习：又称生产实习或毕业实习，是指全部课堂教学完成后，集中时间对学生进行临床综合训练的一种教学形式。
5.带教制：一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式。
1.教学方法：是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。
2.以问题为基础的教学：是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法，其实质是以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。该法强调以学生为主体，以促进学生自学动机，提高学生解决问题的能力作为教学目标。
3.微型教学：是指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。
4.教学媒体：教学媒体是储存和传递教学信息的工具，一般可以分为传统教学媒体和现代教学媒体。
1．护理教学评价：是从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度的实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。
2．形成性评价：又称过程评价，是在护理教学过程中进行的评价。目的是通过及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教学进程的问题，及时反馈，通过调控促使教学不断完善。
3．区别度：是指试题对学生学业成绩的鉴别程度。用区别指数表示，区别指数高，意味着该题对学业成绩好、差的考生有较好的区别和鉴别能力。
4．效度：称有效性，是指一次考核确能测量到的知识和能力的程度。常用内容事业单位护理学考什么区别效度和效标相关效度来表示。
1． 德育过程：即思想品德教育过程，是教育者根据一定社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，通过受教育者的积极作用，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。
2．平行影响原则：教育者影响个别学生，首先要去影响学生所在的集体，充分发挥集体的教育力量，通过集体再去影响个别学生，使教育集体和教育个人同时、平行地进行。这一原则是由前苏联教育家马卡连柯提出。
3．自我修养：是指在教师指导下，学生对自己的思想品德行为进行自我教育、自我提高的方法。
4．个性化教育：是培养个性化人的教育，是引导个体独特的内在潜能和资质发展的教育。
5．适量性原则：指在个性化教育中，纠正不良的个性和发展优良的个性方面要做到适度。
1. 护理教育:是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。
2.临床教学 ：帮助学生将既往学到的基本知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为。
3.课程：广义的是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的综合。
4.“光环”效应：指一个学生前面问题的回答情况会对评分人评阅判断后面的结果产生影响。
5.PBL：是一种强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机，提高学生自己解决问题能力为教学目标的促进学生的评判性思维能力的教学方法。
7.继续护理教育：是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术新方法为目标的、持续终身的在职教育。
8.学习动机：指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。
9.有意义学习：是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质联系的过程。
10.角色扮演法：是教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。
11.教育目的（P49）：是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划。教育目的包含两个方面的内容结构。一是通过教育将受教育者培养成具有何种功能的社会成员，即培养什么样的专业人才；二是教育要培养的人应该具有什么样的素质，包括德、智、体、美等方面的发展。
12.课程结构（P64）：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。
13.教育评价概率。（P160）：按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。
14.activity curriculum：活动课程，根据杜威实用主义教育哲学认为“教育就是生活” “教育就是一个社会过程”，主张采用以“学习者”为中心的课程，重视学习者的兴趣和动机，围绕学习者的动机进行教学。
15.教学大纲：是规范一门课程教学的指导性文件，是联系教学计划和课程教学的中梁，教师的教学和学生的学习具有直接的指导作用。
16.操作条件反射学习：有机体与环境相互作用习得的反应，学习的可控性可以塑造有机体的操作反应。
17.塑造：用分解动作的方式，逐步练习，最后将多个反应连贯在一起而形成复杂行为的方法，及新行为的塑造。
18.教学评价：是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程，从而为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据
2．
二.简答题
1.教育学发展经历了哪几个阶段，其标志是什么？
四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。
2. 简述学校教育与其他教育的区别。
最主要区别在于：①学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；②学校教育是由专门机构、专职人员承担的；③学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。
3.简述护理教育的任务。
护理教育的任务为：培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目。
4.环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。
（1）环境对人发展的影响是一个变量：表现为①环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同；②随着个体自我意识的形成而相对减弱；③随着个体活动能力大小而变化。
（2）环境对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。
1．请简述教师的角色功能
教师的角色功能包括：①知识的传递者；②教学的设计者；③学习的促进者。④课堂的组织者和管理者；⑤学生的伙伴；⑥科学的研究者。
2． 请简述护理专业教师自我调控能力的构成
护理专业教师自我调控能力包括三方面：①根据客观需要调整自己工作结构的能力，调整教学计划、教学内容及教学方法的能力。②对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己的教学策略，提高自己的教学水平的能力。③调控自身的心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观和奋发向上的精神状态去感染学生。
3．请简述护理专业教师培养的途径
包括：①终身自学以求终身发展；②在职培养规范化；③ 脱产进修制度化；④学术交流经常化；⑤专题讲座和短期学习班相结合。
4．如何构建良好的师生关系
构建良好师生关系的策略为：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。
1.比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系
教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。
2.简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能
德育(moral education)是社会主义全面发展教育的方向，智育(intellectual education)是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育（aesthetic eduction）也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。
3.简述编制护理教学目标的基本要求
①必须与总体目标相结合；②必须包含本学科课程全部重要成果；③须符合教育心理学原则； ④ 必须具有可行性；⑤必须具有可测性；⑥必需与非目标教学结合。
1．简述课程的作用有哪些?
课程的作用：（1）学校培养人才规格的具体体现；（2）师生开展教学活动的基本依据；（3）学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用；（5）评估教学质量的主要依据和标准。
2.简述护理学课程的类型与结构
（1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。
（2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。
（4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。
1.简述布鲁纳发现学习的特征
布鲁纳发现学习的特征是：①强调学习过程的探究性：人类认知是一个过程，而不是一种产品。学习的主要目的不是要记住教师讲的或教科书的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程；②强调直觉思维，认为直觉思维是发现学习的前奏，对科学发现活动极为重要；③强调内在动机在学习中的重要性；④强调学习记忆的首要任务不是贮存而是提取。
2.简述罗杰斯的自由学习的十大原则
①人类具有天赋的学习潜能；②学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习；③涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受到抵制；④当外部威胁降到最低限度时，学生比较容易同化威胁自我的学习内容；⑤当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习；⑥大多数有意义的学习是从做中学；⑦当学生负责人地参与学习过程时，就会促进学习；⑧涉及学习者整个人的自我发起的学习，最持久、最深刻。⑨当学生以自我批判与自我评价为主要依据，就会促进独立性、创造性和自主性学习；⑩最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放的态度，并把他们结合进自己的变化过程中去。
3.概念和规则的有效教学策略有哪些？
①突出有关特征，控制无关特征；②运用正例与反例；③运用变式；化④；⑤给学生反应与运用的机会。
4.简述维持和激发学习动机的一般原则
①激发学生对学习的需要之前，必须先满足低层次需要；②激发内部动机为主，外部动机为辅；③学习动机的激发必须适当。
1． 简述构成护理教学过程的各基本要素的地位和作用？
护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素。在这些因素中，护理教师起主导作用，学生则是学习的主体。教学内容是护理教师对学生施加影响的主要信息。而教学手段则是护理教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证。
2．什么是护理教学过程的基本规律？它包含有哪些内容?
护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸因素之间最根本的关系，包括教师与学生的关系、间接经验与直接经验的关系、掌握知识和发展能力的关系、知识教学与思想教育的关系、课内与课外的关系。
3．简要回答教学原则与教学规律之间的联系与区别。
教学规律制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。我们对教学规律只能发现、掌握、利用，决不能创造和改变。教学原则是人们在长期教学实践中总结上升而成的理论认识，具有一定的主观性，并且是随着实践的深入，认识的发展而不断发展的。教学规律是没有阶级性的，客观反映并符合教学规律的科学的教学原则也是没有阶级性的。但是，由于教学原则是通过人们意识的加工，所以在阶级社会中，对教学原则的制定、解释和运用时要受到一定阶级思想的影响。
4．简要说明学生的感知规律。
包括：感知时任务明确程度规律、对象与背景间差别规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等。
1.简述护理教学组织形式选择的依据？
（1）依据护理教学的目的和任务：整个护理教学过程是由若干教学阶段或环节组成的，每一个教学阶段或环节都有具体的目的和任务，所采取的教学组织形式也有区别
（2）依据护理教学内容：即依据学科的性质和内容来选择教学组织形式。
（3）依据学生身心发展特点 即根据学生不同的年龄阶段、不同身心特点，选择适合的教学组织形式。
（4）依据学校办学条件和教学设施 不同的教学组织形式，需要不同的教学设施和设备条件。
2.一份规范的教案应包括哪些项目?
（2）应包括：授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容和进程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间安排、复习要点、思考讨论题及作业题、新近参考书、实施后情况记录等。
3.选拔临床带教老师的标准有哪些?
（3） ①等于或高于带教学生层次的学历； ②明确、清晰的教学意识；③较丰富的临床护理实践经验和娴熟的护理操作技能； ④良好的协调、沟通能力；⑤一定的临床教学经验和教学技能；⑥成熟的专业角色行为和良好的心理品质。
1.请描述发现教学法的基本应用过程。
①学生从教师提供的若干素材中发现问题，带着问题观察具体事物；②借助推理和直觉，提出试探性的假设；③学生用更多的感性知识检验试探性的假设；④假设证实后将其付诸实施。
2.讲授法的作用特点是什么？
作用特点包括：①教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生；②传递信息密度大，使学生能在较短时间内获得较多的知识；③一个教师可以同时和多个学生接触交流，传授效率高；④教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展；⑤能将护理专业思想教育和富有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。
3.现代教育媒体应用的基本模式有哪些？
（1）课堂演播模式，是一种以教师传授知识为主的集中型教学模式。
（2）广播电视教学，是主要依靠广播电视来传递教学信息的一种开放式教学模式。
（3）个别化学习，是以学生为中心的教学，教师或专家编制教学媒体，学生根据个人的学习兴趣和学习需求选择、处理学习内容，教师只起间接作用。
（4）小组协作学习，是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的教学模式。
（5）微型教学，指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。
1．简述教学评价的功能
（1）导向功能，指教学评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力；（2）调控功能，指教学评价对教学活动进行调节和控制的功效和能力；
（3）鉴定功能，教学评价具有认定、判断评价对象是否合格，优劣程度，水平高低等实际价值的功能；
（4）激励功能，教学评价具有激发评价对象（教师、学生）的情感，鼓励上进的功能。
2．笔试的优缺点是什么？
（2）优点：①一次考核试题量大，涉及面广，考核学生对知识掌握的深度、广度及运用知识的能力，其信度和效度较高；②大批考生同时应试，费时少，效率高；③考生心理压力相对小，较易发挥正常水平；④学生考核试题相同，教师便于掌握评分标准，可比性强。
缺点：①无法考察学生的口头表达能力、动作技能及在压力下的应变能力；②考生有可能凭借猜测或作弊得分。
3．简述主观题的含义、适用范围及优缺点
（3）主观题又称自由应答型试题，学生回答问题时可自由组织答案，教师评分也需借助主观判定。常见的题目形式有论述题、论证题、简答题，病例分析题等，也可用于操作技能考核。这类试题用于测量较高层次的认知目标，如综合、评价等，对学生的思维逻辑性与条理性、文字表达能力、分析问题与解决问题的能力有较高的要求和较好的检查效果。这类试题易于编制，但一次考试题量不多，知识覆盖面较小，评分易受主观因素的影响。
1．请简述护理专业的教育中德育的基本任务。
（1）培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质；（2）.培养学生的道德思维、道德评价能力；（3）.培养学生自我教育的能力和习惯；（4）.培养学生具有高尚的职业道德。
2．简述体育必须遵循的基本准则。
（1）全面性原则首先是树立德、智、体、美全面发展的原则其次，要具有锻炼的全面观点，使学生基本素质、运动能力及身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，使每位学生都受到教育和锻炼；（2）.经常性原则体育锻炼必须坚持不懈，不间断地进行，才能达到提高身体素质的目的；（3）.渐进性原则体育锻炼要从学生的身体实际情况出发，循序渐进，逐渐增加运动量和难度；（4）个体性原则体育锻炼要根据学生年龄、性别及体质的差异以及兴趣、爱好的不同，因人而异，区别对待。
3．美育的途径和方法有哪些？
通过学科教学进行美育；通过课外艺术活动进行美育；通过自然进行美育；通过日常生活进行美育。
4.简述个性化教育的内容。
个性化教育的内容包括诸多方面，但最主要体现在对主体性、独特性、探究性、创造性和完整性等个性品质的教育等方面。
1、人本主义理论的主要观点
（1）强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。
（2）重视人的价值和人格的发展
（3）强调教育要以学习者为中心
2.教学的基本原则
（1）科学性和思想性相结合的原则
（2）理论联系实际的原则
（3）直观性原则
（4）系统性原则
（5）巩固性原则
（6）量力性原则
3.影响讲授计划的因素
（1）学生因素 （2）题材因素 （3）环境因素（4）心理因素
4.以问题为基础的教学法对护理教育的意义
（1）有利于培养护理专业学生的自学能力
（2）促进学生的评判性思维的能力
（3） 有利于护理专业学生获得基础学科知识与临床实践的统一
5.临床教学的内容
（1）培养临床护理能力
（2）培养护理组织管理能力
（3）培养书写及口头表达能力
（4）培养科研能力
1. 护理课程的编制程序
课程编制的程序（见74页）
（1） 指导阶段：明确护理教育理念；统一术语；确定培养目标；选择课程编制的框架。
（2） 形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。
（3） 功能阶段：
（4） 评价阶段：
2. 简述护理教学过程的特点p90
护理教学过程的特点：
(1) 教学过程实践性强
(2) 教学过程的直观性强，对教学环境有特定的要求
(3) 护理教学过程的综合性强
3、简述临床护理教师的角色p114
临床护理教师的角色：评估者与计划者，组织者与管理者，咨询者与指导者，支持者与协调者，激励者与榜样者，研究者与改革者。
4. 简述教学媒体的选用原则。P111
(1) 根据媒体的教学功能进行选择。教学媒体的功能主要有呈现刺激、引起注意、行为示范、提供刺激、指导思维、产生迁移、评定成绩和提供反馈。
(2) 根据教学目标进行选择 教学目标可分为：学习真实信息；学习直观鉴别；学习原理、概念和规律；学习过程、程序；完成技能知觉运动动作；发展期望的态度、观点和动机
(3) 根据教学媒体使用的成本进行选择 应从教学单位的经济条件出发；
5．简述师生关系的基本类型。P46
师生关系的基本类型：根据师生关系的内容不同，可以分为：人际关系，组织关系，心理。关系。根据师生关系的性质不同，可以分为：专制性，管理性，民主性，挚爱性，放任性。
１、护理教育学与教育学、护理学、心理学的关系是怎样的？
护理教育学与教育学的关系是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系是母学科和子学科的关系；护理教育学与心理学的关系是，心理学是护理教育学的重要科学学科。
２、简述激发和维持学习动机的措施。
帮助学生认识学习材料的意义；提出明确、适度的期望和要求;创设问题情境；采用灵活多样的教学方法；给予成功的满足与失败的威胁；给予明确、及时和适当的反馈；恰当运用评价；发挥教师自身言行的激励作用。
３、简述护理教学过程的基本阶段。
激发学习动机；感知教材；理解教材；巩固知识；运用知识；检查评定学习成果。
４、简述护理教学原则。
科学性、思想性和艺术性相统一的原则；理论与实际相结合的原则；专业性与综合性相结合的原则；教学与科研相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则；直观性和抽象性相统一的原则；系统性与循序渐进性相结合的原则；启发性原则；量力性原则；巩固性原则。
５、现代教学方法有哪几类？
以问题为基础的教学法；目标教学法；情境教学法；自学指导法；发现教学法；计算机辅助教学法。
6.试简述PBL基本应用过程？ P136 答案：PBL的基本应用过程如下：
（1）.选取教材的全部会部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡； （2）.有关专家或教师设计一定难度能包含学习目标、有实用价值的PBL辅导材料预习； （3）.学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题、分析归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识，制定学习计划；
（4）.小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题； （5）.小组内部讨论，学生分享信息 （6）.各小组将讨论结果带入课堂讨论； （7）.教师精讲和总结。
4.（简答）简述护理教育的基本特点。
答：⑴专业性质、任务的特点：以培养各层次护理专门人才为目的，为国家医药卫生事业发展服务
⑵教育对象的特点：大多是来自不同的护理工作岗位的成年学生，身心发展较成熟，有稳定的人生观
⑶教育内容的特点：综合性、整体性
4.教事业单位护理学考什么区别育组织与方法的特点：护理知识与技能的学习必须通过患者的直接护理行为来体现
⑸教育管理的特点：层次多、部门多、参与和管理的人员多
5. 简述编写护理学教学大纲的原则
答：1、护理学教学大纲一般包括说明、正文和附录三部分；
2、符合教学计划的要求；
3、具有高度的科学性、思维性和学术性；
4、按照科学知识体系和教学方法，建立严谨的课程体系；
5、教学大纲应突出重点，贯彻“少而精”的原则。
三.问答题
1.个体实践活动受哪些因素的影响？
(1)活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：只有那些高于个体发展现有水平，又是个体有能力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。
(2)活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有一定难度的活动，只有通过一定量的重复，才能形成熟练的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。
(3)个体在活动中的自主程度：个体对活动的态度可分为三个等级：被动应答、自觉适应及主动创造。被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。自觉适应是个体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参加活动，为完成活动任务调动自己的潜在能力，在活动中得到发展。主动创造是个体为满足自己需求提出活动目的和任务，在活动中处于一种积极主动的探索。这是最富有发展意义的活动。活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越大。
(4)活动的成效及个体对成效的感受：如果活动在个体努力下获得成功，个体可由此感受自己的能力，增强信心，激发更高水平的需求。而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。反之，可能会导致个体消沉，丧失信心，但也可以使个体成熟、坚强，进一步调整自己的目标、策略，为今后的发展创造条件。活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。
2. 试述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略
21世纪我国高等护理教育发展方向和策略应主要着眼于以下几方面：
(1)加速教育国际化进展：①高等护理教育必须树立教育国际化观念；②加强国际间护理学术交流；③积极发展国际合作办学。
(2)建立适应时代需求的人才培养目标：①适应新世纪需求的护理人才培养目标首先必须是国际化的人才培养目标；②适应新世纪需求的护理人才培养目标应是实用性护理人才培养目标；③适应新世纪需求的护理人才培养目标应是能力本位的人才培养目标；④适应新世纪需求的护理人才培养目标应是以人为本的人才培养目标；⑤适应新世纪需求的护理人才培养目标应是个性化的人才培养目标。
(3)构建具有专业特色的人才培养模式：①具有专业特色的课程设置；②具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法；③营造有利于专业素质培养的教育环境。
(4)提高护理教育的产出效益：①采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度；②建立护理教育质量标准和评价指标体系；③加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。
1．试论述教师在教学过程中应怎样进行创造性的教学
可从以下五个方面展开：
（1）因材施教进行有区别的教学：学生的身心发展各有其特点，尤其在个性发展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。教师要不断探索创新，因人、因时而异。
（2）创造性地运用教育原则和方法：教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学原则、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原则和方法。
（3）创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。
（4）创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。（5）灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。
2．护理专业教师的素养是什么？
每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视同仁。对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。
1.在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立个性的关系？
根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。
当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。
2.依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次
（1）认知领域的教学目标
例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次）
（2）动作技能领域
例：能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次）
（3）情感领域的教学目标
1.试评价学年制和学分制各自己的优缺点、
（1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。
（2）学分制优点：①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺点：①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。
2．某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为：
内科护理学课程4学分，成绩92（A）；
健康评估课程3学分，成绩80（B）；
社区护理学课程2学分，成绩98（A）；
英语课程6学分，成绩70（C）；
外科护理学课程3学分，成绩89（B）。
请计算该生本学期的平均学分绩点
该生五项成绩GPA为：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00
1.如何应用教育心理学理论帮助学生形成“视病人如亲人”的专业态度？
可以采用如下教育心理学理论和技术：①斯金纳的操作反射法：通过给予一些条件刺激，使学生逐渐形成教育者所需要的态度的方法，当学生表现出这种态度时，给予一定的刺激以强化这种态度，如开始时在学生表现了“视病人如亲人”的行为倾向时，教师给予鼓励或奖励，或病人给予表扬和赞许等，让学生获得道德和心理的愉悦感，通过不断的强护，逐步形成一个稳定的态度。②提供榜样法注意为学生提供一些真实、可信的具备这种明显态度特征的榜样，如临床的优秀护士、教师本人等。③言语沟通法：用言语说服学生，让学生认识到这种态度是护士工作的专业道德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征等，但要注意沟通的有效性。④角色模拟法：如通过让病人分别扮演病人和不同态度的护士，起到移情作用。⑤隐蔽教学法是指通过创设良好的体现关爱的教学环境和教学医院关爱病人的物质环境、文化环境、人际环境，让学生在潜移默化中习得这种态度。
2.论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机?
①帮助学生认识学习材料的意义及其与专业之间的关系；②提出明确、适度的期望和要求：在护理教学之初，就应向学生提出具体及适当的学习目标，并始终对学生抱以成功的期望，给予积极的评价。③创设问题情境：激发学生的探究欲望，产生良好的动机效果。④采取灵活多样的教学方法，增强学生的内部学习动机。⑤给予成功的满足与失败的威胁：成功的体验可以增强学生原有的学习动机，失败的威胁同样可以促使学生因为担心自尊的丧失，而在学业上做出长期艰苦的努力。⑥给予明确、及时和恰当的反馈：可以激发学习动机，调动学习积极性。⑦恰当运用评价：适当的肯定性评价具有正强化作用，适当的否定性评价也能使学生看到自己的缺点与不足。⑧发挥教师自身言行的激励作用：教师的人品师德、个性魅力及在教学中所表现出的对所教内容的高度热情和高超的教学技巧都会深深打动学生心灵，激发学生学习的热情和对教师所教学科的热爱。
3.阐述集体学习的优缺点
（1）优点：①在完成简单学习任务时，集体学习可以获得一种激励，产生感染行为和努力竞争的效应；②在解决复杂学习任务时，集体努力要胜过个人努力，集体中能力差的学生也可受益于同伴的指导；③对尚无定论或有争议的问题进行讨论，有助于开阔学生眼界，激发深入思考，促进学生能力发展；④能帮助能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；⑤有助于发展良好个性，增强集体凝聚力。
（2）缺点：①聪明的、学得快的学生由于需要帮助指导学得慢的学生，可能影响他们自己的学习进度；②如果缺乏适当引导，可能导致把大量的时间、精力浪费于非学习活动中；③能力强的学生或活泼好动的学生可能支配能力差、沉默寡言的学生，使之更退缩；④容易忽视个别差异，影响对集体学习不适应的学生或焦虑的学生的进步；⑤集体学习所得的经验并不一定为每个个体真正、有效地利用。
1．请阐述在护理教学过程中，知识教学与思想教育的关系。
在护理教学过程中，教师不仅要引导学生掌握护理知识，而且要使他们提高思想觉悟，做到教书育人。
1）掌握知识是进行思想教育的基础，任何教学过程都具有教育性，这是客观存在的规律。
首先，在护理教学过程中，教师传授什么样的知识都要受到一定思想体系、社会需求的指导和阶级立场、观点的支配。知识本身所蕴藏着的价值观、世界观、方法论及探索者的治学态度、意志、性格等精神力量对学生明辨是非，分清善恶，加强对社会职业道德规范的认识，为学生确立正确的科学的世界观和职业价值取向奠定基础。
其次，在护理教学过程中，教师不仅仅是传授知识，他们的立场、观点、思想感情、工作态度等也会对学生产生不同程度的影响。如果教师严格要求自己，注意为人师表，热爱护理教育事业，那么，他们的教学必然对学生产生潜移默化的思想教育作用。
第三，学生掌握知识的过程，本身就是道德实践、思想觉悟提高的过程。需要学生具有自觉、认真、老实的态度，顽强的意志，锲而不舍的精神。
2）思想教育促进知识的掌握，掌握知识并不等于提高了思想觉悟，要使知识转化为学生的思想观点，成为调节他们行为的力量，还要求教师在教学中，要结合学生思想实际，结合护理工作的性质与特点，有的放矢地对学生进行思想教育。引导学生自觉地从所学知识中汲取思想营养，形成情感共鸣，树立牢固专业思想，养成优良职业品质。学生思想觉悟越高，学习目的越明确，对护理专业越热爱，他们学习知识就越主动、越刻苦、越富有创造性。学生逐步树立了辩证唯物主义观点，他们的思想方法、学习效率也就越好。
2．请阐述护理教师在教学中如何贯彻启发性原则。
护理教学贯彻启发性原则应注意做到：
1）激发学生求知欲，求知欲是学生学习的内在动力。护理教师要充分发挥教材本身的吸引力，联系实际展现所学知识对人类健康、社会进步和科学发展的重要作用，在具体讲授某一课目时，可针对不同学生的特点，采用不同的教学方法，使学生产生浓厚的认识兴趣和探求渴望。
2）引导学生积极思维，启发的目的之一是使学生的思维活跃起来。要做到这一点，护理教师首先要善于提问、激疑，以开阔学生思路。问题不宜过多，难易得当，提法要引起学生兴趣，要给学生留有思考的时间。
3）培养学生独立解决问题的能力，护理教师应针对不同层次学生，采取不同的启发方式，不仅要启发学生动脑，而且要引导学生动手、动口，要为他们提供素材、情景、条件和提出要求，让学生独立思考，获取新知，克服困难，解决问题，创造性地完成各种任务。
4）发扬教学民主，形成良好师生关系，教与学是双向信息交流，其中包含情感交流。护理教师应注意建立民主、平等的师生关系，创设民主和谐的教学气氛。要鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，对学生的发言答问不求全责备。在这种情景中，学生心情舒畅，才会开动脑筋，积极发言，发挥自己的聪明才智，并得到最大的锻炼提高。
1.请论述班级授课制的特点及优缺点？
（1）特点：①以固定的班级为形式的集体教学，使用统一的教学计划、大纲、教材，由同样的教师上课，具有教学的集体性；②在严格的学时规定下进行教学，上下课有统一的时间，不同课程可以交替进行教学；③在教室这个固定的环境中上课，可保持教学活动的稳定性；④在教师主导下，以系统地传授理论知识为主。
（2）优点：①保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；②有利于经济、有效、大规模地培养人才；③便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；④能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；⑤有利于发挥班级集体的教育作用，学生相互帮助，取长补短。
（3）缺陷：①难以适应学生的个别差异以及发展学生的个性和独创性；②过分强调教师的主导作用，学生学习的主体性或独立性受到限制； ③对学生能力的培养效果较差。
2.请具体阐述要上好一堂课，应符合哪些要求？
（1）目标明确：包括三层含义：一是师生双方对一节课所要达到的教学目标应具有共同的明确认识；二是教学目标要正确、全面，合乎教材和学生的实际，不仅有知识的掌握，还应包括情感、态度的培养；三是课堂上的一切活动都应围绕教学目标进行。
（2）重点突出：是指在一节课上，教师要把主要精力放在重要内容的教学上，不要对所有的内容平均分配时间和精力。
（3）内容正确 是指教师要确保教学内容的正确性、科学性和思想性。教师的教学技能或行为必须符合规范。教师对学生提出的问题要持谦虚、认真、实事求是的态度，不做没有把握的随意性回答。
（4）方法恰当 指教师应根据教学目标、内容和学生的特点选择最佳的教学方法，创造性地运用教学方法，力求使教学取得较好效果。
（5）表达清晰 指教师上课须讲普通话，音量大小适中，语速快慢适合学生的接受能力，条理清晰，言语流畅生动、明白易懂。板书工整、清楚，媒体制作规范。
（6）组织得当 指一堂课的进程基本符合课时计划的设计，结构严密，进程有条不紊，不同任务转换时过渡自然，教师在导课、组织课的进程、结课三个环节上控制得法，课堂秩序良好。
（7）师生互动 指课堂上教师和学生之间具有良好的双向交流，教师的主导作用和学生的主动性都得到了很好的发挥。
3.请列出临床见习和临床实习的区别，并论述临床实习的基本实施方法
区别项
临床见习
临床实习
时间
专业课讲授期间分散进行
全部专业课结束后集中进行
方式
专业教师指导下完成
临床教师指导和独立完成
目的
对教学内容形成感性认识，理论联系实际
巩固所学知识和技能，培养独立运用知识和独立工作的能力
临床实习的基本方法：
1）实习前教育 使学生全面认识实习目的，要求，注意事项，组织管理制度等
2) 制定实习计划 包括实习大纲，实习分组，轮转计划，各阶段任务，评估方法，时间，地点
3）与实习基地联系 确定专人负责，落实计划安排
4）定期检查 了解学生实习 思想，业务进展情况，与实习基地沟通，协调存在问题
5）考核评估 由学校教师，教务部门，实习基地三方组成，对实习质量进行全面评估
1.结合以前所学课程，比较实验法、练习法和实习作业法，描述它们之间的异同点。
（1）相同点：实验法、练习法和实习作业法的相同之处在于它们都是让学生通过亲自操作获得直接经验，从而将理论与实践相结合，使学生更加牢固地掌握知识。
（2）不同点：
①实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行操作，培养学生运用仪器、材料的基本技能以及初步的实验能力。在实验时，学生面对的主要是仪器和实验材料，实验过程部分由仪器完成。实验的实施完全是在预先设计好的环境中完成，不与现实社会环境接触。
②练习法是学生在教师的指导下根据科目的不同对所学内容进行的具体练习，可以分成言语的练习、解答问题的练习、制作练习和操作练习等。在使用练习法时学生会借助练习材料，但练习是通过练习者本人完成而不是仪器设备。练习的实施大多也是在预先设定的环境中完成的。
③实习作业法是组织学生在校内外进行实际操作。实习时，实习操作完全由学生完成，学生面对真实的客观环境进行实践。
2.在实际教学中如何应用以问题为基础的教学？教师在其中扮演何种角色？
（1）基本应用过程
①选取教材的全部或部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡；②有关专家或教师设计一定难度、能包含学习目标、有实用价值的PBL辅导材料预习；③学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识,制定学习计划；④小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题；⑤小组内部讨论，学生分享信息；⑥各小组将讨论结果带入课堂讨论；⑦教师精讲和总结。
（2）教师的作用
在以问题为基础的教学中，教师的角色是学生学习的导学者、促进者、鼓励者,其作用包括①在学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论；②激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题；③协助学生讨论、理清及认识其学习议题；④协助学生搜寻及运用学习资源等。
3.试分析选择教学媒体的基本原则。
（1）依据教学目标教学媒体的选择要有利于教学目标的实现。教师应选择最能促进目标实现的教学媒体。
（2）依据媒体的教学功能媒体的特性不同，在教学中所表现出的功能也有所不同。为充分发挥媒体对教学的促进作用，教师必须考虑各种媒体的教育功能，做出合理选择。
（3）考虑媒体的使用成本教学媒体的成本包括两个方面：一是媒体的购置、安装与制作成本；二是媒体利用时的使用成本。教师必须从本单位的实际条件出发，选择经济有效的媒体。
（4）依据媒体的适应性教学媒体的选择必须适应学习者的学习特征和教学情境要求。如果是成人教育，可考虑应用表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。如果是集体授课，则应选择展示教学信息范围较广的媒体。
（5）依据媒体的可操作性即考虑到教师使用媒体时，操作控制的难易程度；学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易和方便程度。
1．试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间的异同
[事业单位护理学考什么区别]什么是长护险？它和养老保险、医疗保险有什么区别？ ♂
[事业单位护理学考什么区别]什么是长护险？它和养老保险、医疗保险有什么区别？什么是长护险？它和养老保险、医疗保险有什么区别？
来源：央视新闻客户端
目前，我国失能、半失能老人约有4000万人，失能老人的照护以及“失能家庭”的负担问题成为社会关注重点。长期护理险作为一项社会保险制度，为失能人群提供护理保障和经济补偿。也被称作除养老、失业、工伤、生育和医疗保险这常见的“五险”之外的第六险，它的重要性可见一斑。那么，究竟什么是长护险？它和养老保险、医疗保险等有什么区别，现在试点情况又如何呢？
家住江苏南通如皋市如城街道的明美韫老人今年101岁，四年前开始卧床，意识也不太清楚，两年前被认定为重度失能人员，可以享受长护险待遇。老人家庭与照护机构约定，每周一、四两天提供照护服务。
明美韫老人的二儿媳 张年华：项目比较多，比如说洗澡、洗头、剪指甲，所有的一切她们都做得很好，年纪大的老太太享受，也减轻了我们做子女的压力。要不然我们老两口照顾老太太确实比较吃劲，比不上她们专业队伍里来帮助老太太做事。
明美韫老人的儿子儿媳本身也已经是七十几岁的老人，孙子全家在外地，家人舍不得将她送去养老机构，坚持自己照顾，但照顾起来实在是力不从心。
明美韫老人的二儿媳 张年华：我是在小区外面听到朋友讲的，现在政府有这个规定了，年纪大的老人家的政策改变了，有了好的待遇，像你们家老太太就可以去申请。然后就是手续办完了以后，一个多星期我们家老太太就享受到了这种服务。
明美韫老人所在的如皋全市户籍人口约142万人，其中60周岁以上老人40.15万人，占户籍人口28.8%，老龄化程度高于全国、全省和南通市平均水平。面对老龄化带来的巨大压力，2018年如皋市以职工医保参保人群为对象进行了长护险探索，并且在2019年将保障范围拓展到全体基本医保参保人员。
江苏南通如皋市医保局长期照护保险负责人 肖海薇：“小”老人照顾“老”老人，是当下很多“失能家庭”的真实写照，家里一旦出现生活不能自理的老人，人手立刻变得紧缺。经济压力增大，工作受到影响。虽然尽全力照顾，但由于不专业，老人生活质量不高。长护险的开展，给予家庭照护补助的同时还给予专业的护理服务，对于参保群众来说，既减轻了家庭负担，又提高了失能人员的生活质量。
长护险试点覆盖49个城市 1.45亿人
近年来，关于长护险的探索一直在进行。自2016年启动试点以来，目前已覆盖49个城市、1.45亿人，试点初期大多数城市覆盖职工医保参保人，而现在，越来越多试点城市的城乡居民也开始享受长护险。
山东青岛市即墨区催诏村村民宋郭花因脑梗导致偏瘫，三年多来，一直由老伴照顾。今年，青岛实施“农村护理保险提升计划”，评估为失能三、四、五级的农村居民，可以与城区参保职工一样享受长护险。
山东青岛市即墨区催诏村村民宋郭花的老伴：这个长护险确实对她的帮助很大，不管是康复也好，服务也好，各方面都服务到家。
山东青岛市医疗保险事业中心生育和护理保险处处长 田伟：长护险向农村拓展，让广大农村居民也可以享受到医疗照护和居家照护的双重保障。
可是想让农村老人也能享受到相应的服务并非易事。失能老人照护专业性强，长护险在农村地区的筹资能力，以及照护服务市场的发展程度，与城市相比仍有较大的差距。
中国社科院经济所研究员 公共经济学研究室主任 王震：我们现在还处于扩大试点的阶段。有条件的地区，资金承受能力和服务能力能够达到的地区，也可以扩大到城乡居民。
为了解决这一问题，青岛引导一批护理机构向农村拓展业务，培训并聘用农村劳动力为护理员。孙秋红就是青岛第一批农村护理员。
山东青岛市即墨区田横镇全康门诊护理员 孙秋红：我参加了医保局组织的护理员培训，现在照顾10位老人，一月3000多块钱，还能在家照顾着自己老人和孩子，感觉很好。
目前，像孙秋红这样的护理员在青岛有一万多人。全市1000多家长护险定点护理机构中，有400多家在农村地区提供护理业务，进一步扩大了长护险覆盖范围，丰富了保障层面。
据统计，长护险试点6年来，已覆盖全国49个城市、1.45亿人。累计待遇享受人数约172万人，人均报销水平约每年1.6万元，基金支付占到个人基本护理费用负担的70%左右，不少试点城市已经在覆盖职工医保参保人的基础上，推广至城乡居民医保参保人。
推动建立全国统一的“失能”评估标准
很多人对“失能”最直观的理解是卧床、瘫痪等，但究竟怎样的状态才是“长护险”意义上的 “失能”呢？ “失能”的等级又如何评定？这些问题在试点之初，不少城市都有各自的规定。而且评估标准相对来说内容简单、形式单一，分级临界点还容易产生争议。长护险失能等级评估标准是影响待遇和基金支付的重要依据，如何确保失能评估的公正和客观成为当务之急。
国家医保局、民政部于2021年8月印发《长期护理失能等级评估标准（试行）》，并于今年1月印发配套操作指南。评估标准分为3个一级指标和17个二级指标，一级指标主要分为日常生活活动能力、认知能力和感知觉和沟通能力。失能等级评定也细化为轻度1级，中度2级，重度3-5级。
今年7月，江苏如皋市从地方标准转为施行国家版《长期护理失能等级评估标准（试行）》。
江苏南通如皋市申丞护理院护士长 冒文娟：原来机构来评定的时候，光从老人的生活自理能力方面来进行评估。这次来评估的时候，除了老人的生活自理能力，还有老人的认知能力和感知能力，增加了这两个方面。评估的内容更加细化了，维度更加广。
目前，各试点城市都在从地方标准向国家标准过渡，为推动建立全国统一的长期护理失能等级评估标准，为统一护理等级评定、服务质量评价等标准打好了基础。
发挥基金战略购买作用 提供专业照护服务
在社会保险中，有一个大家都比较熟悉的险种，叫养老保险。年轻的时候按照一定比例缴费，然后在年老之后，可以获得一定的资金的保障。很多人不免疑惑，长护险和养老保险有什么区别呢？
中国社科院经济所研究员 公共经济学研究室主任 王震：长期护理保险跟我们的养老保险是两个不同性质的险种。我们的养老金，是只给你发钱就可以了，它不涉及我去购买一个服务。但是我们的长期照护保险，它涉及我要提供服务，我要购买服务。
大部分试点城市根据情况建立了单位、个人、医保基金、财政等多渠道筹资机制，充分发挥基金战略购买作用，为失能老人购买和提供专业、优质的照护服务。除了基本的生活照料，也提供相关的医疗护理，例如鼻饲、压疮伤口换药等。随着长护险运行逐步成熟，各试点地区也在积极调整长护险涵盖的服务项目。
中国社科院经济所研究员 公共经济学研究室主任 王震：一般的养老服务，你面对的老人大部分是自理的，他能够自己穿衣吃饭，能够自己做一些日常的活动。但是我们的失能老人不是，失能老人，特别是重度失能，他就只能躺在床上。除了细致、耐心之外，他还需要很专业的照护。你比如说处理褥疮，这就是一个很专业的活。
专业照护服务有缺口 限制长护险普及
前面提到的居家养老，长护险可以为失能老人提供上门护理服务，那么在养老院，也可以享受费用上的减免和更加专业的医疗护理服务。那么究竟哪些机构能否提供如此专业的护理服务呢？相关机构又能否满足老龄化的社会巨大的需求呢？
96岁的倪华英老人患有阿尔兹海默症，生活不能自理，被评定为中度失能。入住当地长护险定点护理院，每天75元的床位费，通过照护险补贴40元，老人子女个人只需付35元。她所在的如皋申丞护理院是当地第一家医养结合的护理院。在这里，“带”险入住的老人已经占到9成左右。
江苏南通如皋市申丞护理院院长 刘纯：因为我们基本上都是这种失能的老人为主的，我们的服务实际上是医养融合。我们是一个以康复护理为特色的机构。目前我们在医院的老人有260多个，享受失能照护险的大概在90%的以上。
然而面对老龄化程度的进一步加深，以及试点范围的扩大，专业服务的缺口已经成为桎梏长护险发展的一大重要因素。医疗机构不提供养老服务，普通养老机构又缺少专业的医疗服务。相关机构和从业人员都面临着巨大的转型压力。
中国社科院经济所研究员 公共经济学研究室主任 王震：我们好多时候面临一个什么问题，你是把钱筹起来了，但是你买不到合适的服务，我们还缺乏这么一支专业化的护理人员组成的队伍。现在长期照护这个行业，规范化和标准化程度还比较低。我们这个长期护理保险，还有一个很重要的任务，是要通过购买服务来鼓励和支持引导长期照护服务供给行业的发展。
事业单位护理学考什么区别 事业单位护理学考什么区别 事业单位护理学考什么区别江苏南通如皋市医保局长期照护保险负责人 肖海薇：很多失能人员对专业的医疗护理资源有迫切需求，包括康复指导、慢性病管理和家庭医生等方面，养老机构并不具备医疗服务条件，出现了“养老的地方不看病，看病的地方不养老”。因此需要更多具有医疗服务能力的机构参与到长护险服务中来。
长护险的试点和扩面，对促进照护服务行业发展的效果显而易见。据不完全统计，近年来全国为长护险提供服务的机构新增了近5000家。试点起步阶段从业人员不到8万人，现在直接提供长护服务的从业人员已接近30万。
稳步推进长期护理保险制度试点
经过多年的探索实践，长护险试点工作成效明显，但在多渠道筹资机制、评估标准落地、服务有效供给等方面仍待优化。
解决失能老人照护问题是一个系统工程，目前，各试点城市仍在继续解决长护险落地遇到的问题。今年的政府工作报告也提出，要稳步推进长期护理保险制度试点。这既需要充分发挥基金战略购买作用，同时也需要市场能够提供专业、优质的照护服务，让更多的失能老人能够享受有尊严、有质量的晚年生活。
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2022年兴安盟精神卫生中心
事业单位公开招聘工作人员简章
为做好2022年兴安盟精神卫生中心公开招聘工作人员工作，确保公开招聘工作公开、公正、规范、有序开展，特制定本简章。
一、招聘计划
本次计划公开招聘专业技术人员9名（详见计划表），其中，项目人员2名，一般人员7名。
“高校毕业生服务基层项目”是指：自治区党委组织部牵头组织的选聘高校毕业生到嘎查村任职工作；自治区人力资源社会保障厅牵头组织的高校毕业生“三支一扶”计划、社区民生工作志愿服务计划、中小企业人才储备计划；自治区教育厅牵头组织的农村牧区义务教育阶段学校教师特设岗位计划；自治区团委牵头组织的大学生志愿服务西部计划。
“大学生退役士兵”是指：按照国家有关规定取得全日制普通高等院校大学专科以上学历并在报名开始日前已退役的士兵。
二、招聘对象和条件
1. 招聘对象和条件：
（1）具有中华人民共和国国籍；
（2）遵守中华人民共和国宪法和法律，拥护中国共产党领导和社会主义制度；
（3）铸牢中华民族共同体意识、自觉维护民族团结进步 ；
（4）品行端正，具有较强的事业心和责任感；
（5）年龄要求：18周岁以上，35周岁及以下，1986年6月1日以后出生。具有副高级以上专业技术职称人员，年龄可放宽至40周岁及以下，1981年6月1日以后出生，具体以《招聘岗位表》为准 ；
（6）岗位所需的学历、专业或技能条件；
（7）面向社会招收的普通高校应届毕业生培训合格当年在卫生机构就业的人员，可按当年应届毕业生同等对待。经住院医师正规化培训合格的本科学历临床医师，按临床医学、口腔医学、中医专业学位硕士研究生同等对待（根据国务院办公厅《关于加快医学教育创新发展的指导意见》）（国办发[2020]34）要求）；
（8）适应岗位要求的身体条件；
（9）岗位所需的其他条件。
专业名称按照《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》、普通高等学校专科专业目录设置，具体招聘条件详见《招聘岗位计划表》。
2. 对于定向招聘“项 目人员”的岗位，要求应聘者须为在报名开始日前服务期满且考核合格的高校毕业生服务基层项目人员、基层公益性岗位服务人员或在报名开始日前已退役的大学生士兵。
凡是到报名开始日，“项目人员”服务期满或退役（先退役后取得毕业证的，从毕业时间算起）超过3年或被录用为公务员（含参公单位工作人员，下同）、被聘用为事业单位工作人员（列编招聘）的，不能再应聘“项目人员”岗位，只能应聘其他岗位。
3. 下列人员不得应聘：
（1）在读的普通高等学校全日制专科生、本科生、研究生（不含2022年应届毕业生）；
（2）试用期内和未满最低服务年限的机关、事业单位工作人员；
（3）曾因犯罪受过刑事处罚的人员，被开除公职的人员，被依法列为失信联合惩戒对象的人员；
（4）在公务员招考或事业单位公开招聘中被认定有舞弊等严重违反录用（聘用）纪律行为并在禁考期限内的人员；
（5）现役军人；
（6）应聘后即构成回避关系岗位的人员；
（7）法律法规规定不得聘用为事业单位工作人员的其他情形人员。
（8）各招聘单位要严格执行《人力资源社会保障部关于事业单位公开招聘岗位条件设置有关问题的通知》（人社部规〔2017〕17号）的有关要求，科学合理设置岗位招聘条件。
（9）全日制专科、本科、研究生在校就读期间参与的社会实践经历，不视为工作经历。
三、招聘程序
（一）发布招聘公告
招聘公告在盟人事考试网（网址：http://www.xamks.com）发布。
（二）报名
1. 报名采取网上报名的方式进行，网上报名的应聘人员应登陆兴安盟人事考试中心网站（网址：http://www.xamks.com）报名。
2. 报名时间为：项目岗位报名时间2022年6月1日8:30至6月1日17:00，审核截止时间6月1日17:30，交费截止时间为6月2日9:00；项目岗位调整时间2022年6月2日9:00至6月2日11:00；一般岗位报名时间2022年6月2日14:30至6月2日17:30、6月6日8:30至6月8日17:30，审核截止时间6月9日9:00，交费截止时间为6月9日11:00，逾期不候。
3. 每位应聘人员只能应聘一个岗位。应聘人员须按要求在网上填写《报名登记表》相关信息，报名用二代身份证（或护照）要与参加考试时所用证件一致。
应聘人员在填写个人简历时，须完整填写本人就读大学专科、本科和研究生的学习经历（填写起止年月、就读学校和专业必须严格按照毕业证书上的专业名称填写）；须完整填写工作经历（填写起止年月和工作单位）。学习、工作经历填写不全的，招聘单位可不予审查通过。在反复核对所填每一项信息均准确无误后点击提交（特别提醒报考人员：姓名和身份证号提交后将无法修改，其他信息在资格审查通过后也将无法修改，正确填报联系电话，保持电话畅通）。
应聘人员须对网上所填报信息的真实性、准确性和完整性负责，填报虚假信息或隐瞒重要信息情节严重的，取消其考试、聘用资格，并纳入应聘人员诚信档案。
应聘人员要认真阅读招聘公告和岗位招聘条件，对照个人情况，选报符合自身条件的岗位进行报考。
报名期间，盟卫生健康委公布咨询、举报电话，并在规定时间内安排专人值班，解答应聘人员的咨询，并受理应聘人员的举报。有条件的单位，可组织人员 事业单位报医学类要考什么进行网上在线咨询。
（三）资格初审
1. 资格初审由盟卫生健康委负责，在报名网站上进行。
盟卫生健康委须在应聘人员报名当日提出审查意见，对符合条件的，不得以任何理由拒绝报名；对不符合条件的，严禁资格审核通过。对审查未通过的，应在资格审核栏中简要说明理由；对填报信息不全或有疑问的，应及时退回应聘人员补充或说明。
盟卫生健康委要切实加强对应聘人员资格审查工作的组织领导，由单位招聘领导小组主要负责人任组长，并抽调责任心强、熟悉业务的人员组成资格审查专门工作小组，严格按照招聘公告确定的招聘条件和有关政策规定进行资格审查，准确把握审查标准，统一审查尺度，不得随意放宽专业条件。要建立双人审查、集体研究、领导签字等制度，对应聘人员所学专业界定不清，要按教育部门相关规定，提交单位集体研究或专家论证后，再做决定。同时，资格审查按照“谁审查、谁负责”的原则，严格实行责任追究制度。
2. 《招聘岗位表》中涉及的有关学历、学科、专业等资格条件方面的问题，由盟卫生健康委负责制定、解释。
3. 应聘人员在网上成功提交报名信息后，应及时查询初审结果。初审通过的，不能再改报其他岗位。
依据内发改费函〔2015〕523号文件有关规定收取报名费70元/人。全日制普通高等学校的应届毕业生可免交报考费，全日制普通高等学校的上年度毕业生减半收取，这两类应聘者报考费的减免采取先交后退方式进行，考生须在考试后20个工作日内办理退费事宜。笔试缺考的，不再退费。农村牧区建档立卡贫困家庭的应聘人员和城镇享受最低生活保障家庭的应聘人员可免交报考费，应聘者将所在旗县市民政局出具的低保证和低保证复印件，连同应聘人员的身份证复印件（注明报名序号和联系电话），于缴费截止日前发送电子邮件至兴安盟人事考试中心（电子邮箱：xamrsks@163.com），经审核确认后，可免交报考费。
（四）本次考试笔试不设开考比例
本次考试笔试不设开考比例，如果“项目人员”岗位无人报考，可横向调整为该岗位的一般岗位。调整后的招聘岗位及人数，在报名网站公布。出现空余岗位进行调整，调整后的招聘岗位及人数，报名结束后在报名网站上公布。
本次招聘各环节出现缺额的，依次进行递补。同一岗位递补最多进行3次。
（五）笔试
1. 本次考试笔试科目为一科。考试范围详见岗位计划表（附件），按照《内蒙古自治区人事考试入闱命题管理暂行办法》入闱命制。双方须签订保密等相关协议。试题命制、印刷、接转、保管和启用等环节必须符合保密规定，整个过程须派纪检工作人员全程监督。
试卷满分100分，笔试占总成绩的60%，笔试最低分数线40分。
2. 对于蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族应聘人员，在加权计算后的笔试综合成绩上加2.5分。（请考生认真填写《报名表》，凡个人错填民族信息，不予加分）。
3. 笔试成绩=笔试综合成绩＋民族加分。应聘人员笔试成绩在报名网站上公布。
（六）资格复审
1. 资格复审由盟卫生健康委负责。资格复审的有关要求，提前在报名网站上公告，并逐一电话通知考生。
2. 从笔试成绩达到最低合格分数线上的应聘人员中，按照每个岗位应聘人员笔试成绩由高到低的顺序和3∶1的比例确定进入资格复审范围人员，达不到3∶1的，以实际人数确定进入面试范围人员。笔试成绩最后一名并列的一同进入资格复审，调整招聘计划或因无人报考取消的岗位，须在报名网站上予以公布。
3. 资格复审重点审核应聘人员所填报的信息是否真实准确，是否符合应聘岗位相应资格条件。国有企事业单位在编或在岗人员均须出具所在单位和主管部门同意报考的书面证明材料。凡不符合应聘条件、个人错填民族信息导致加分、所填报个人信息与所持证件不符以及隐瞒重要信息或提供虚假证明材料，情节严重的，一律取消考察资格。
4. 进入资格复审范围的应聘人员，按照规定时间和地点参加资格复审。未在规定时间结束前参加资格复审的，取消面试资格。
（七）面试
1. 面试由盟卫生健康委负责组织实施。在组织面试前，应对面试考官进行面试操作方法、技巧以及面试工作纪律方面的培训。
面试采取结构化面试方式进行，面试满分为100分。
2. 面试须设立考官小组，一般由7人组成。同一岗位的应聘人员须在同一考官小组进行面试并使用同一套试题。面试成绩应当场评定并由考官签字，《面试成绩汇总评分表》和《事业单位公开招聘面试登分汇总表》须由记分员、监督员和主考官签字确认。
面试考官要坚持对所有应聘人员统一评分尺度，做到公平公正、一视同仁。
3．对于实际到场参加面试人数等于或少于该岗位实际招聘计划数的岗位，该岗位应聘人员面试成绩须达到面试合格分数线60分。
4．相关要求
（1）面试工作由盟卫生健康委负责。如果自行命题须按照《内蒙古自治区人事考试入闱命题管理暂行办法》入闱命制。双方须签订保密等相关协议。试题命制、印刷、接转、保管和启用等环节必须符合保密规定，整个过程须派纪检工作人员全程监督。
（2）面试考场的设置应符合有关要求，面试室应有监控设备，面试过程进行全程录像、录音，并对音像资料进行妥善保管。
（3）人事考试机构将《面试考官评分表》、《面试成绩汇总评分表》、面试过程音像资料以及笔试试卷等原始资料整理存档，保存期不少于一年。
（八）总成绩
总成绩=笔试成绩×60%+面试成绩×40%
（九）体检与考察
事业单位报医学类要考什么按照每个岗位应聘人员考试总成绩由高到低的顺序和该岗位实际招聘计划数，等额确定进入体检和考察范围的人选。同一岗位进入体检考察范围人选最后一名考试总成绩出现并列并超出该岗位实际招聘计划数的，以笔试成绩高低排序，等额确定进入体检和考察范围的人选；笔试成绩也相同的，组织加试，等额确定进入体检和考察范围的人选。
1．体检
（1）体检由盟卫生健康委负责组织实施。体检参照公务员录用体检有关规定执行。体检工作应在面试成绩公布后一个月内完成。
体检时，招聘单位主管部门要做到认真负责、组织严密、程序严格、公开透明。应聘者需要进行复检的，招聘单位主管部门应在接到通知后及时通知应聘者进行复检。
（2）应聘人员体检不合格或在体检过程中弄虚作假、隐瞒重要病史等导致体检结果不实的，取消聘用资格。
（3）体检医生与体检者有需要回避关系的，体检医生应进行回避。对于体检中违反操作规程、弄虚作假、徇私舞弊、渎职失职，造成不良后果的体检医生和工作人员，按照有关规定进行严肃处理。
2．考察
考察工作由盟卫生健康委统一组织实施。应组成考察组对应聘人员进行认真全面考察。考察内容主要包括政治思想、道德品质、能力素质、遵纪守法、工作或学习表现、个人诚信、档案信息等情况以及应聘资格条件的真实性。具体考察时间、方式等由招聘单位确定。
应聘人员考察不合格，经盟卫生健康委党组研究确定，可取消其聘用资格。
考察工作应在体检工作结束后一个月内完成。
（十）公示与聘用
1. 盟卫生健康委根据应聘人员的考试总成绩以及体检和考察结果确定拟聘用人员，并报盟人社局审核备案。
拟聘用人员名单在报名网站上进行公示，公示期为5个工作日。同时，公布监督举报电话，接受社会监督。
公示期间，对于反映应聘人员有关问题的举报信、电话以及有关部门转办的举报信，盟卫生健康委要认真登记，及时进行调查核实并将最终核实结果反馈举报人和转办单位。对反映有影响聘用的问题并查有实据的，不予聘用；对反映的问题一时难以查实的，暂缓聘用，待问题查清后再决定是否聘用。
对应聘人员的资格审查贯穿于事业单位公开招聘的全过程，在公开招聘过程中任何环节发现有信息不实、条件不符、弄虚作假等影响聘用的情形，一律取消聘用资格。
[事业单位报名后在哪看考什么内容]事业单位招聘一半以上是临时工？教你看公告有没有编制，别报错了 ♂
[事业单位报名后在哪看考什么内容]事业单位招聘一半以上是临时工？教你看公告有没有编制，别报错了事业单位招聘一半以上是临时工？教你看公告有没有编制，别报错了
事业单位报名后在哪看考什么内容是不是每次事业单位发布公告的时候，考生都要确认一下有没有编制？是什么编制？如果报考的是“编外人员”的招聘，那岂不是白白浪费感情。
今天教大家，如何判断一个事业单位公告是否有编制。
很多考生在出公告之后，就迫不 及待点开公告，查看里面的内容，往往忽略的标题中的“暗示”。
1、一些招录公告中，会在标题直接写明“事业单位编制人员”，那这种就一定是有编制的。
2、大多数没有编制的招录，都会在标题上直接写出“编外人员”“劳务派遣”等字样，其实提示已经很清晰了，就是考生没有细心查看
在公告的招聘条件开始前，会有一段导语，介绍招聘人数、性质等等，大家也可以通过这里面的信息，了解是否是编制招聘。
1、有编制的情况
出现这些字眼“根据xx需要、经xx研究、报xx人社局批准或备案、决定面向社会公开招聘xx、根据《事业单位人事管理条例》、《xx事业单位公开招聘工作过程》”等，这样就是有编制的。
2、没有编制的情况
在开头的导语处，会有招聘派遣制、招聘编外人员等内容。
这里有几点细节，想报考事业单位的考生要认真学习。
首先，在报名时，大多有编制的招聘，都是让考生通过人社局官网，或者当地考试网进行报名，有一套完备的报名系统和流程。但没有编制的招录会通过“智联”、邮箱、公众号等方式让考生报名。
其次，在缴费时，有编制的考试会有一个专用的账户，让考生提交报名费，或者直接在报名网站开放缴纳报名费的窗口。但没有编制的招聘中，缴纳报名费是缴纳给一个劳务派遣公司的账户，考生可以多留意这些信息。
然后，就是在录用公示中，一些公告会写明“纳入事业编制”或“此岗位不纳入事业编制”。公示也会在人社局官网，当地政府官网，然后签订“聘用合同”。
但大多劳务派遣、编外人员，会写明和某某第三方公司签订劳务合同。
又或者在待遇一栏中，写明发放工资单位是劳务派遣公司等字样。
如果考生还是没有细心看到公告招录是否带编制，那么就可以通过公告下方的附件职位表来查看。
一般事业单位编制招聘，会在岗位类别中写明管理岗、专业技术岗等字样。但编外人员的岗位，一般不会写的这么详细，也不分管理、专技岗。可能只会写专业技术人员。
如果实在是看不懂公告，或者不想看公告详细内容，那就只能给招考单位打电话了，一般公告末尾或职位表最后一列，都会有招考单位的联系方式。
考生也不用担心会被招考单位标上黑名单的标签，招考单位不会知道你是谁，也不知道你报考哪个岗位。
事业单位报名后在哪看考什么内容要是看完以上几个方法，基本上就能分辨公告是否带编制了，要是再分不清，没有阅读政府文件的能力，那可能你真的不适合考编吧！
[事业单位报名成功后在哪看考什么]出了！陕西事业单位公开招聘工作人员笔试成绩查询看这里→ ♂
[事业单位报名成功后在哪看考什么]出了！陕西事业单位公开招聘工作人员笔试成绩查询看这里→出了！陕西事业单位公开招聘工作人员笔试成绩查询看这里→
根据《2022年陕西省省属事业单位公开招聘工作人员公告》规定事业单位报名成功后在哪看考什么，现将本次招聘笔试成绩查询和有关事项安排公告如下：
一、笔试成绩查询
应聘人员登录陕西人事考试网（www.sxrsks.cn），凭身份证号和准考证号查询本人笔试成绩。事业单位报名成功后在哪看考什么
对应聘人员缺考科目成绩标注为“-1”，违纪违规科目成绩标注为“-2”。应聘人员对事业单位报名成功后在哪看考什么缺考、违纪和零分三种情形有异议的，可在4月28日、4月29日、5月5日三个工作日内向陕西省人事考试中心当面提交复核申请。
二、笔试成绩最低分数线
为确保招聘人员素质，本次招聘笔试成绩最低分数线为100分,低于最低分数线的应聘人员，不得进入面试资格复审。
三、面试资格复审
根据笔试成绩，对于最低分数线及以上的，按照招聘岗位计划数与应聘人员数1:3的比例由高分到低分依次确定进入面试资格复审人员。末位成绩并列的，一并进入面试资格复审。对达不到1:3比例的招聘岗位，达到笔试成绩最低分数线的应聘人员全部进入面试资格复审。
公布进入面试资格复审人员名单时，不公布笔试成绩。面试结束后，将由各省属事业单位主管部门在本部门网站或指定网站公布各项考试成绩和考试总成绩。
面试资格复审工作由各省属事业单位主管部门组织实施。资格复审的具体时间、地点及资格复审所需材料由各省属事业单位主管部门在本部门网站或指定网站公布。应聘人员未按规定时间、地点接受资格复审的，视为自愿放弃面试资格。
四、重要提醒
参加资格复审的应聘人员应密切关注并严格遵守居住地和西安市疫情防控最新要求及交通出行规定，主动配合做好疫情防控。
请已经参加笔试且成绩达到最低分数线的应聘人员保持报名时所留手机畅通,以便出现递补情形时能及时取得联系。
附件：1.2022年陕西省省属事业单位公开招聘工作人员进入面试资格复审人员情况表
2.省属事业单位主管部门咨询电话及招聘信息查询网址
中共陕西省委组织部
陕西省人力资源和社会保障厅
2022年4月27日
来源：陕西党建网
编辑：李倩倩
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