小学生学习困难综合干预研究，陈美娣等，中国心理卫生杂志，2001（01）
摘要：目的 :探讨小学生学习困难综合干预效果及其作用机理。方法 :选择浦东新区二所小学 3—5年级全部学习困难学生 ,分别归为干预组和对照组。采用教育干预、家庭干预、学校干预、心理治疗等综合干预措施二年 ,使用有关量表在干预前后测定两组学生各项指标。结果 :干预组学习成绩明显提高。心理问题发生率明显下降 ,IQ有所上升 ,家庭情况无显著变化。结论 :综合干预是改善小学生学习困难的有效措施。消除学生的心理问题 ;增强学生的自信心和求知欲 ;教师教育方法的改进和家长共同参与形成合力是综合干预的主要作用因素。
笔记：
综合干预方法:(a)教育干预:由富有特殊教育经验的教师运用直接指导教育方法,在进行文化补课的同时激发儿童的学习兴趣和独立思考能力,并邀请家长参加听课,接受较好的教育方法来管教孩子。(b)家庭干预 :由研究人员采用小讲课,座谈会和个别交谈形式向家长讲述儿童心理知识和正确的家教方式。(c)学校干预:对干预组学校班主任和主要任课老师宣传少儿心理卫生知识,提出教育中要多关心、帮助、鼓励LD学生,提高他们的自信心,克服自悲感。(d)心理咨询:运用支持性心理治疗方法,对共性的问题进行集体心理咨询,对有明显心理问题儿童进行个别心理咨询。