近几年事业单位考试（联考D类）已经逐渐成为一种大趋势，针对考生在备考《综合应用能力》这一科时存在知识零散、答案过于同质化等问题，特将师德与职业认知部分进行整理，帮助考生更高效应对考试，做到融合贯通。
一、知识框架
二、重点知识整理
常见考查情境整理如下：
（一）不关注后进生——违背面向全体学生
1.素质教育的内涵之一：素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”
2.“以人为本”学生观的实现准则：教育公正，即面向全体学生
教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。
3.师德内涵之一：关爱学生——师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（二）唯分数论，唯成绩论——违背促进学生全面发展
1.素质教育的内涵之一：素质教育是促进学生全面发展的教育
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
2.“以人为本”学生观的实现目标：全面发展
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。体育是全面发展教育的重要物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
3.教学观内涵之二：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”和教学从“关注学科”转向“关注人”
教会学生学习需要注意：①指导学生掌握基本的学习过程；②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；③培养学生良好的学习习惯。
关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
4.师德内涵之一：教书育人——教师天职
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
（三）打压学生的特长，统一要求学生——违背促进学生个性、创新能力发展
1.素质教育的内涵之二：素质教育是促进学生个性发展的教育和素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
2.学生观内涵之一：学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
总之，考生在进行理论知识学习时应注意将相关知识点进行整理、迁移，做到融会贯通，以便在分析辨析题和案例分析题时可以更加全面，作答更加综合。