2018年重庆市武隆区事业单位招聘考试答案及延伸知识点
单选题：
1-5：A、C、A、D、B
多选题：
2018年事业单位考什么1：A,C,D 2：A,C,D 3：A,B,C,D 4：A,B 5：B,C,D
判断题：
1-5：B、A、B、B、A
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布鲁纳的认知——发现学习理论
布鲁纳是美国著名的教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被成为认知结构教学论或认知-发现说。
学习观
1.学习的实质是学生主动地形成认知结构。
布鲁纳认为，人不是一个知识的被动接受者。个人的学习都是通过把新得到的信息和原有认知结构联系起来，去积极建构新的认知结构。
2018年事业单位考什么 2.学习包括知识的获得、转化和评价三个过程，这三个过程几乎是同时发生的。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多地知识。知识的评价是对知识转化的一种检查，通常包含对知识的合理性进行判断。
教学观
1.教学的目的在于理解学科的基本结构。
学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及基本方法和态度。布鲁纳很重视学科结构的教学，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。
如：王老师在教学中比较重视基本规律、原理及教学方法的教授，那么他遵循的学习理论是认知结构学习理论。
2.掌握学科基本结构的教学原则。（动、结、程、强）
动机原则
所有学生都具有内在的学习愿望，具有三种最基本的内部动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）和互惠内驱力（人与人之间和睦相处的需要）。
结构原则
任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式。
程序原则
教学就是引导学习者有条不紊地陈述一个问题或大量知识结构，提高对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。通常每门学科都存在着各种不同的程序，要根据过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质及个别差异等，采取学习者适用的具体程序。
强化原则
为了提高学习的效率，学生必须获得反馈，知道学习结果如何，而反馈对学生学习起着强化作用。因此，教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
发现学习
发现学习是指给学生提供有关的学习资料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好的方法是发现学习。
发现学习四原则：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；②要结合学生的经验，适当组织教材；③根据学生心理发展水平，适当安排教材的难度与逻辑顺序；④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。假设考验说
布鲁纳提出的“假设考验说”是当前最有影响的概念形成理论。
它认为，人在概念形成过程中要利用到现在得到的和已存储的有关信息主动提出一些可能的假设。假设可看做认识的单位，是人解决概念形成问题的行为的内部表征。这些可能的假设组成一个假设库。在概念形成的实验中，对任何一个刺激作出反应之前，被试必须从他的假设库中提取一个或几个假设，并据此做出反应，即对所应用的假设进行考验。
如果被试做出这个反应被主试告知为正确的，这个假设就将继续使用下去（成功-继续），否则就会更换假设（失败-更换），将原用的假设送回假设库，再取出其他假设进行考验。这个过程如此继续下去，直到获得某个正确的假设，即形成某个概念，这种假设考验的过程也就是概念形成的过程。