公共基础知识和职业道德：个人品德与社会公德职业道德家庭美德是什么样...

德育内容的含义对德育内容的涵义，多数研究者认为是指在学校开展德育时，用什么样的政治思想、道德准则及其思想体系去教育、培养学生。如华东师范大学余光同志认为：“德育内容指的是用什么样的道德规范、政治思想和世界观去教育培养年轻一代的问题，它是一定社会中德育目标的体现和具体化。只有通过与德育目标相适应的德育内容的教育，目标才能落到实处并是以实现。”南京师范大学班华教授也认为：“德育内容是指用什么样的社会政治观、世界观以及用什么样的道德准则去培养青年一代的问题。教育目的为培养人确定了方向，教育任务指明了教育对象思想品德方面的要求，但要保证教育目的和教育任务的实现，有赖于教育内容的选择。因此，德育内容问题，关系到未来一公共基础知识和职业道德代的思想政治面貌和道德面貌问题。2001年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发出《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出：“要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学德育工作长期坚持的重点……中小学校都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。”这也就指明了我们当今中小学德育要用什么的内容去教育影响青少年一代。 关于德育内容的性质，大部分研究者认为，在不同的社会历史条件下，教育的性质、指导思想和目标要求是不同的，因而德育内容也是不同的，它具有阶级性、历史性和继承性。学校德育作为德育的重要部分其内容当然也不例外。德育内容具有历史性，不同的历史发展阶段对德育内容有同的要求。在阶级社会里，德育内容具有阶级性。不同阶级总是按照本阶级的利益、愿望、要求和意志，用本阶级的思想政治准则和道德规范去培养教育青少年一代，使之成为符合本阶级利益和意志要求的思想具有民族性，历史和现实中的不同民族，其德育内容也不尽相同。同时，不同社会和阶级不风吹草动，又有一些共同的社会意识及其体现的社会规范存在，如不盗窃、尊老爱幼、讲究公共卫生等社会公德为不同社会和阶级的人们所共同遵守。因而，德育内容还具有一定的社会共同性和历史继承性。综上所述，德育内容是社会阶级性、民族性和共同性的统一，是社会历史性和继承性的统一德育目标的含义德育目标是教育目标的重要组成部分，是教育目标在德育方面的具体要求。所谓教育目标是指党和国家社会对青少年儿童在道德素质、法纪素质、心理素质、思想素质、政治素质等方面的应达到的规格要求。德育目标即以上述“五要素”形成的角度，也是从德育工作所取得的实效角度，来衡量其最终结果的。 道德教育内容道德教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。（一） 个人品德教育 个人品德是个人在道德行为中表现出来的自我完善、自觉的和稳定的倾向。个人品德与政治观点等不同，在不同背景的人群中容易产生共同的理解，不易产生明显的分歧。这部分内容即古人“修身”的内容。 学校道德教育中的个人品德教育，应进行现代社会道德原则和规范教育；进行中华传统美德和文明社会应具备的品德教育。其主要内容如下。 ——正直、善良，诚实，宽容。这些品质为人们所公认，并容易在行为中表现出来。值得注意的是，如果仅仅把这方面的品质看成是对他人生活的适应，而不是主体人生活的需要，那么这种道德就必然是表面的，注重法律的。 ——勤奋学习、工作台的品质。学习是学生的主要任务。刻苦勤奋，珍惜时间，有责任感，坚持不懈是学习成功的重要条件。责任感、有毅力、自制力这方面的品质虽然被教公共基础知识和职业道德育者认为是重要的，但学生却并不容易意识到，同时也是最公共基础知识和职业道德难具备的。这类品德更多地突出了道......